Diante do cenário exposto, a mídia é uma das principais influências para os jovens e contribui para a cultura de produtividade. Nesse viés, as redes sociais podem causar os jovens a se sentirem pressionados com a “vida ideal”. Por isso, vale mencionar um episódio do desenho animado “Doug”, onde uma adolescente sofreu de transtornos alimentares como bulimia devido a pressão que a mídia impôs nela para ela ser magra. Analogamente, observa-se que, no contexto brasileiro, as redes sociais criam comparações constantes e falsas ideias de sucesso e felicidade.
Outrossim, o preconceito é um fator que causa grande parte dos jovens a não buscar o tratamento e buscar informações sobre a saúde mental. Nesse aspecto, ressalta-se o livro “Veronika Decide Morrer”, de Paulo Coelho, na qual a personagem de mesmo nome sofre de transtornos mentais e só busca o tratamento após ser hospitalizada. Por conseguinte, a cultura de pensar que a saúde mental não deveria ser abordada e quem sofre de problemas como depressão e ansiedade é considerado “fraco” faz que muitos não busquem se informar. Logo, o preconceito se transforma em uma barreira para a valorização da saúde mental.
Portanto, denota-se a urgência de medidas governamentais que alterem esse óbice. Logo, o Ministério da Saúde, responsável pela promoção de uma melhor saúde mental aos brasileiros, deve, por meio de mobilizações sociais, promover postos relacionados à saúde mental e de tratamento de doenças como depressão e ansiedade. Tal ação será permeada por meio de ONGs, campanhas e universidades, com o intuito de promover a conscientização e da saúde mental no país, com o intuito de reduzir esse óbice. Por fim, essas ações serão responsáveis por impedir os desafios da valorização da saúde mental no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
No que diz respeito à forma, o texto apresenta alguns deslizes na norma padrão da língua. Por exemplo, na frase “os desafios da valorização da saúde mental entre os jovens brasileiros é um tema de grande relevância”, há erro de concordância verbal, pois o sujeito “os desafios” exige verbo no plural. Uma correção seria: “os desafios … são um tema de grande relevância.” Em outro trecho, “as redes sociais podem causar os jovens a se sentirem pressionados”, a escolha do verbo “causar” não é a mais adequada para transmitir a ideia de induzir ou levar a um sentimento; sugerimos reformular para “as redes sociais podem levar os jovens a se sentirem pressionados”. Além disso, há problemas de repetição e incoerência em expressões como “sofreu de transtornos alimentares como bulimia devido a pressão que a mídia impôs nela para ela ser magra”, que pode ser redesenhada para “sofreu de transtornos alimentares, como a bulimia, devido à pressão imposta pela mídia para atingir um padrão estético.” Outro deslize pode ser apontado na expressão “promover a conscientização e da saúde mental”, onde o uso inadequado da preposição “da” prejudica a clareza; o ideal seria “promover a conscientização sobre a saúde mental.”
Quanto à compreensão do tema, o texto se mantém dentro da proposta, apresentando introdução, desenvolvimento e conclusão com exemplos extraídos de campanhas, desenhos animados e literatura. Contudo, a discussão poderia se aprofundar cada vez mais nos aspectos interdisciplinares das influências da mídia e dos preconceitos, enriquecendo a análise do tema.
Na organização e seleção das informações (Competência 3), o estudante expõe dados e exemplos (como a menção ao “Janeiro Branco”, ao desenho “Doug” e ao livro “Veronika Decide Morrer”) que sustentam o ponto de vista. Apesar disso, a articulação dos argumentos poderia ser feita de forma mais consistente, evitando repetições e melhor integrando os diferentes exemplos para robustecer a tese.
No que se refere ao uso de elementos coesivos (Competência 4), o texto utiliza diversas conectivos – “Dessa maneira”, “por isso”, “analogamente”, “outrossim”, “por conseguinte” – que ajudam na encadeamento das ideias. Entretanto, a progressão dos argumentos por vezes aparece mecânica e com certa repetição de estruturas, o que poderia ser melhorado por meio da variação de elementos de coesão e maior desenvolvimento de algumas pontes entre parágrafos.
Por fim, a proposta de intervenção (Competência 5) apresenta os quatro elementos exigidos:
• Agente: o Ministério da Saúde é indicado como responsável;
• Ação: a promoção de postos de saúde mental e tratamento para depressão e ansiedade é sugerida;
• Meio: a proposta cita mobilizações sociais, ONGs, campanhas e universidades como os caminhos para a realização da ação;
• Finalidade: a intervenção visa a conscientização e a redução dos desafios na valorização da saúde mental.
Apesar de serem mencionados todos os elementos, a proposta carece de maior detalhamento, tornando-a um tanto genérica. Por exemplo, poderia ser especificado como as ONGs e universidades trabalhariam em conjunto com o Ministério da Saúde ou que tipo de capacitação seria oferecida para os profissionais envolvidos, o que tornaria o plano mais concreto e convincente.
Em suma, o texto demonstra bom domínio do tema e usa conectivos para organizar as ideias, mas peca em alguns ajustes gramaticais e na elaboração de uma proposta de intervenção mais detalhada e integrada.
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