É importante ressaltar, de início, a ausência de ações governamentais como promotora do problema. De acordo com o filósofo italiano Nicolau Maquiavel, no livro "O Príncipe", para manter o poder, os governantes devem operar em busca do bem universal. No entanto, percebe-se que, no território nacional, a recorrência de obstáculos que limitam oportunidades para os jovens, sobretudo os de baixa renda, atrapalham o desenvolvimento da juventude e favorecem a exclusão social. Isso ocorre porque o Estado, mesmo sendo responsável por promover políticas públicas de educação, cultura e inserção no mercado de trabalho, não cumpre seu devido papel.
Ademais, é fulcral dar ênfase à questão da má influência midiática, ainda um grande impasse à solução da questão. Segundo Pierre Bourdieu, o que foi criado para ser instrumento de democracia não deve ser convertido em mecanismo de opressão. Diante de tal exposto, pode-se observar que a mídia, em vez de promover debates que elevem o nível de informação da população sobre as dificuldades enfrentadas pelas juventudes, contribui para a estigmatização dos jovens periféricos, muitas vezes associados à criminalidade. Esse estigma, ao invés de reduzir a exclusão social, influencia na sua consolidação e persistência. Logo, é inadmissível que esse cenário continue a perdurar.
Depreende-se, portanto, a necessidade de novas medidas para reverter o impasse no Brasil. Para isso, a mídia deve criar um projeto que vise informar a população sobre os desafios das juventudes na luta contra a exclusão social. Isso deve ocorrer por meio de campanhas televisivas e de reportagens, com a participação de profissionais competentes e membros da comunidade, a fim de desconstruir estereótipos e mobilizar a população.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma-padrão: concordância (“a recorrência de obstáculos … atrapalham”; “políticas públicas … não cumpre”); uso inadequado de preposições (“oriundos pela negligência”); conectores em posição pouco precisa (“Ademais”, “Logo”) e expressão de exposto (“Diante de tal exposto”) podem ser substituídos por formas mais correntes. Sugestões: revisar: “atrai”/“atrapalha”, “oriundos da negligência”, “Diante do exposto” e usar conectivos mais explícitos: ademais, porém, consequentemente. Proposta de intervenção está presente, mas pode detalhar mais ações, prazos e avaliadores (ex.: agentes: redes públicas/ONGs; ações: programas de formação; meios: rádio, Internet; finalidade: redução de evasão escolar em 2 anos).
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Competência 1 (Norma-Padrão): 160
- Erros pontuais de concordância e regência (ex.: “corpo social padroniza-se”, “fatores … são oriundos pela negligência”, “ficou ambíguo” em alguns trechos). Não há muitos, mas passam de 12 com repetição de tipos diversos, porém não chegam a 24. Mantém razoável uso da norma, com alguns desvios que não comprometam a leitura.
Competência 2 (Domínio do tema e desenvolvimento): 120
- Abordagem adequada do tema, conectando juízo sobre exclusão social às referências históricas/filosóficas. Contudo, há repetição de ideias sem aprofundamento crítico suficiente e pouca articulação entre exemplos históricos e problemas atuais. Introdução e conclusão presentes, mas o desenvolvimento fica aquém de consolidar argumento com dados ou evidências.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Uso de fontes (Maquiavel, Bourdieu) mostra tentativa de fundamentação conceitual. Falta organização mais clara de ideias, com transições previsíveis e menos evidência empírica/local. Argumentos são válidos, porém pouco estruturados para sustentar posição com consistência.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Conectivos presentes, mas há falhas de fluidez e algumas repetições de termos. A progressão lógica existe, porém não é totalmente clara em alguns trechos, prejudicando a força argumentativa.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- Elementos básicos: agente (a mídia, o Estado), ação (informar, promover políticas públicas), meio (campanhas, reportagens), finalidade (reduzir exclusão). Contudo, há falta de detalhamento de cada elemento (p.ex., quais políticas, responsabilidades específicas, prazos, recursos). Ainda assim atende aos 4 elementos com algum detalhamento mínimo.
Observação final (menos de 450 caracteres): zero em todas as competências se o texto tivesse menos de 450 caracteres, o que não é o caso; portanto, as notas acima são válidas.
Comentários resumidos por competência:
- Norma: bons sinais, mas erros pontuais de concordância/reg
- Por liandrasi
- Por jooeduard
- Por josuechav