No entanto, a falha governamental em nossa nação, é vista por meio da taxa de 45% de jovens que trabalham sem carteira assinada e a taxa de evasão escolar por questões finaceiras. Como na música ''Xique bom-bom'' onde diz: ''É que o de cima sobe e o de baixo desce'', onde enfatiza os sistemas econômicos que privilegiam as populações ricas e mantendo seu padrão e a dificuldade de população pobre de sair desse sitema e como isso cria uma barreira na população. Ação recorrente em nosso país.
No mais, as descriminações são um dos principaís pilares na dificuldade da luta contra a exclusão social. Já que, o Brasil passou por um processo de colonização e escravidão, que acarretou em peconceitos linguísticos e raciais, levantandou pautas como o racismo estrutural, que gera a marginalização e a exclusão do povo preto brasileiro.
Portanto, é dever do Governo Nacional, orgão de maior poder em nossa nação, junto dos orgãos educacionais , promoverem a educação dos jovens sobre seus direitos como trabalhadores e a importãncia do povo afro-brasileiro na cultura, por meio de palestras em ambientes educacionais, visando a interação e troca de relatos. Afim de, implementar um ambiente acolhedor e respeitoso na escola e na sociedade além de assegurar o direito trabalhista dos jovens. Assim, mitigando a exclusão social e consolidando a Constituição Federal na vida da população brasileira.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros recorrentes de norma (devido aos/finaceiras/peconceitos) prejudicam a fluidez; corrigir: devido aos desafios, financeiras; preconceitos; sitema -> sistema; Afim -> A fim; organizationalidade: pontuação e uso de vírgulas. Proposta de intervenção aparece com agente/ação/meio/finalidade, mas poderia detalhar prazos, indicadores e recursos (ex.: Ministério da Educação, escolas públicas, 500 palestras/ano, metas de inclusão). Reescrita sugerida: introdução objetiva; desenvolvimento com dados atualizados; conclusão com ações concretas, conectivos de coesão (além disso, entretanto, portanto).
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Competência 1 – 120
- Erros gramaticais relevantes: vários acentuados, grafias incorretas e estilos inadequados ("tal requisito não se aplica no cotidiano de todos", “principaís”, “finaceiras”, “sitema”, “peconceitos”, “afim”). Não são apenas 3 erros de tipos diferentes, mas uma quantidade que ultrapassa o limite de 12, levando a 120 conforme a faixa indicada.
- Observação: há problemas recorrentes de concordância, regência e grafia que comprometem a norma-padrão.
Competência 2 – 160
- Tema compreendido e há uma linha de argumentação: desigualdade, preconceito, educação e trabalho infantil aparecem.
- Dificuldade em articular ideias de forma mais sistemática (introdução, desenvolvimento e conclusão aparecem, mas com falhas de coesão entre parágrafos).
Competência 3 – 160
- Conceitos relevantes: exclusão social, raça, racismo estrutural, direitos trabalhistas, educação.
- Seleção de informações é adequada, porém falta aprofundamento e organização de argumentos de forma mais clara e persuasiva.
Competência 4 – 120
- Conectivos presentes de forma irregular; há rupturas na coesão entre frases e parágrafos. O texto às vezes salta entre ideias sem transições claras.
Competência 5 – 120
- Proposta de intervenção: há sugestão de ações governamentais e educacionais, com menção a palestras, direitos trabalhistas e valorização da cultura afro-brasileira.
- Falta detalhamento de pelo menos um agente, ação, meio e finalidade com clareza; também não fica evidente como a intervenção seria mensurada e implementada.
Observações gerais
- Se a redação tiver menos de 450 caracteres, zeraria todas as competências, o que não se aplica aqui.
- Os trechos com citações musicais precisam ser integrados com cuidado, evitando aspas soltas.
- Melhorar a clareza, evitar repetição de
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