Primeiramente, é importante visar que a educação escolar pública no Brasil é extremamente fraca e de baixa qualidade, sem apoio de superiores federais e estaduais, fazendo com que os estudantes que não tem condições de um ensino melhor, tenham um ensino inferior aos que tem mais condições. Sendo assim, de acordo com o IBGE, jovens de baixa renda são mais afetados com a educação de baixa qualidade, comprometendo assim, seu futuro, como por exemplo, o caso do desemprego.
Outrossim, existe a falta de uma rede pública em que apresente e ensine a esse jovens que essa realidade pode ser mudada com esforço, visibilidade e manifestações. Com isso, o filósofo Jurgen Habermas, defende a importância de espaços públicos para o diálogos democráticos e mobilizações, para que eles aprendam mais sobre seus direitos e consigam ter uma realidade educacional e social equitativa a de pessoas com mais oportunidades.
Portanto, para que os jovens não enfrentem mais esse cenário de desafiador de exclusão, é fundamental a parceria entre sociedade e Governo. O Governo juntamente com autoridades da população devem incrementar políticas públicas e espaços que ajudam o jovem a conhecer e implementar seu direito corretamente. Além disso, aumentar a oportunidade de jovens para ingressar no ensino superior público, como por exemplo, aumentar o número de cotas para estudantes da rede pública. Apenas assim, a igualdade e principalmente a inclusão de jovens brasileiros pode ser alcançado
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: norma padrão com expressões inadequadas e frases truncadas (ex.: “condições escassas”, “não tem condições de um ensino”), uso errado de conectivos e construção como “desafiador de exclusão”. Trecho: “Outrossim, existe a falta de uma rede pública …” e “para que eles aprendam mais sobre seus direitos” apresentam inadequação formal. Melhorias: reescrever com clareza: “Cidade de Deus mostra jovens marginalizados pela desigualdade socioeconômica.” Use conectivos simples: “Além disso”, “Por isso”. Proposta de intervenção precisa detalhar: agente, ação, meio e finalidade; ex.: Governo: ampliar programas de inclusão escolar (ação) com financiamento estável (meio) para reduzir evasão (finalidade).
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lunnaclau escreveu:No filme “Cidade de Deus” é apresentado o sofrimento e a luta dos jovens com condições escassas sendo excluídos e constantemente sendo julgados pela sociedade. Esse problema é realidade de muitos jovens brasileiros, acontecendo muitas vezes pela desigualdade econômica, evasão escolar e pela falta de políticas públicas, o que leva ao preconceito e a dificuldade de um ensino mais igualitário para todos os jovens do Brasil.
Primeiramente, é importante visar que a educação escolar pública no Brasil é extremamente fraca e de baixa qualidade, sem apoio de superiores federais e estaduais, fazendo com que os estudantes que não tem condições de um ensino melhor, tenham um ensino inferior aos que tem mais condições. Sendo assim, de acordo com o IBGE, jovens de baixa renda são mais afetados com a educação de baixa qualidade, comprometendo assim, seu futuro, como por exemplo, o caso do desemprego.
Outrossim, existe a falta de uma rede pública em que apresente e ensine a esse jovens que essa realidade pode ser mudada com esforço, visibilidade e manifestações. Com isso, o filósofo Jurgen Habermas, defende a importância de espaços públicos para o diálogos democráticos e mobilizações, para que eles aprendam mais sobre seus direitos e consigam ter uma realidade educacional e social equitativa a de pessoas com mais oportunidades.
Portanto, para que os jovens não enfrentem mais esse cenário de desafiador de exclusão, é fundamental a parceria entre sociedade e Governo. O Governo juntamente com autoridades da população devem incrementar políticas públicas e espaços que ajudam o jovem a conhecer e implementar seu direito corretamente. Além disso, aumentar a oportunidade de jovens para ingressar no ensino superior público, como por exemplo, aumentar o número de cotas para estudantes da rede pública. Apenas assim, a igualdade e principalmente a inclusão de jovens brasileiros pode ser alcançado
Competência 1 (Norma-Padrão): 120
Pontos fortes: vocabulário adequado em muitos trechos; houve alguns erros de concordância, grafia e uso de pronomes (ex.: “no filme é apresentado”, “jovens que não tem condições”, “apresentem e ensine”, “diálogos”). Piores: recorrência de vícios como crase inadequada, pontuação deficiente e repetições. Até 12 erros de tipos diferentes configuram 120 nesta proposta.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento dissertativo-argumentativo): 80
Pontos fortes: evidencia compreensão sobre exclusão social e relação com educação; introdução, desenvolvimento e conclusão presentes. Porém, falta organização de argumentos consistentes, uso de evidências mais robustas, e aprofundamento da tese. Conclusão fraca e redução de foco.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 80
Pontos fortes: referências ao Filme Cidade de Deus, IBGE, Habermas aparecem como base; porém, há amoçamento de informações sem aprofundamento crítico e sem articulação clara entre evidência e defesa de ponto de vista. Organização ainda parcial.
Competência 4 (Coesão e coerência): 80
Pontos fortes: uso de conectivos simples, progressão de ideias, mas falhas de coesão (transições fracas entre parágrafos) e repetição de termos. Precisariam de conectivos mais variados e uma linha argumentativa mais fluida.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
Pontos fortes: há intenção de intervenção social envolvendo Governo e sociedade; estrutura pede, ao menos, 4 elementos. Entretanto, há carência de detalhamento (agente, ação, meio e finalidade) em vários pontos. Em alguns trechos, as propostas existem, mas não detalham como, onde, com quais recursos. Se a intervenção tivesse os 4 elementos melhor explicitados, seria 200; com todos presentes, porém sem detalhamento, seria 160.
Comentários finais:
- Pontos fortes: tema identificado, referências relevantes (Cidade de Deus, IBGE, Habermas) e tentativa de solução pública.
- Pontos de melhoria: revisar norma-padrão
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