Diante desse cenário, a formação familiar é um desafio significativo. Muitos jovens que praticam atos de violência não possuem uma estrutura familiar estável. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), crianças e adolescentes devem receber atenção prioritária da família para se desenvolverem adequadamente. Dessa forma, torna-se essencial criar campanhas de aconselhamento destinadas às famílias, a fim de combater esse problema que está enraizado na sociedade.
Além disso, deve-se avaliar a falta de empatia na sociedade, principalmente no ambiente escolar. Segundo Jagmeet Bal, uma sociedade sem empatia acaba se tornando superficial. De acordo com Voltaire, a intolerância surge quando o indivíduo não se coloca no lugar do outro. Assim, em muitas escolas o bullying começa justamente pela ausência de empatia. Portanto, é fundamental oferecer acolhimento psicológico aos alunos, ajudando a enfrentar esse desafio.
Diante do exposto, combater o bullying envolve fortalecer a formação familiar e estimular uma sociedade mais empática. Para enfrentar essa prática de forma eficiente, o governo brasileiro — como esfera federal — deve criar campanhas de conscientização por meio de centros especializados em todas as regiões do país, garantindo maior conhecimento e prevenção. Dessa forma, será possível reduzir o bullying no Brasil e promover um bem coletivo dentro das escolas.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais pontos: comp1 tem 8–9 erros de norma (ex.: “fragilizada” é aceitável, mas há deslizes de pontuação e acentuação em algumas construções; o trecho citado de Bal/Voltaire precisa de referência correta; fluidez de algumas orações poderia melhorar com conectivos). Sugestão: padronize conectores (além disso, entretanto, portanto) e revise grafias. comp2/apresentação do tema é adequada, mas há melhorias na delimitação do problema (evitar generalizações sem dados). comp3/organização é boa, porém algumas ideias não estão fortemente conectadas entre parágrafos; reforce a linha de argumentação com dados ou exemplos. comp4/coesão pode evoluir com uso mais explícito de conectivos de oposição/proporção. comp5/proposta de intervenção está presente e atinge os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade), mas pode ficar mais convincente com detalhes: por exemplo, descrever ações específicas (criar centros em redes públicas, parcerias com escolas, duração das campanhas, avaliação de resultados e orçamento) e prazos (atingir X% de conscientização em Y anos). Exemplo de melhoria: “O governo federal, em parceria com redes escolares e organizações da sociedade civil, criará campanhas anuais de conscientização anti-bullying, apoiadas por centros regionais de atendimento, com metas de redução de casos em 30% até 2027.”
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