Sendo assim, é fundamental pensar em um planejamento de ensino que garanta a eficácia do processo educacional. Que para Libâneo " É o processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente", consequentemente é preciso adequar os conteúdos a realidade do aluno.
Por esse motivo , faz necessário uma abordagem diferente quando falamos na relação professor- aluno, que para a base nacional comum curricular é o sucesso do processo educativo.
Então é preciso pensar em estratégias que facilitem essa relação como: Melhor vínculos de confiança, reconhecer a diversidade e individualidade de cada um, proporcionar um ambiente afetivo e acolhedor e encorajar a participação ativa.
Portanto é necessário que o professor elaborem metodologias mais ativas a fim de fortalecer e promover um desenvolvimento integral dos estudantes.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
- Erros gramaticais como "faz necessário" (correto seria "faz-se necessário") e "professor elaborem" (correto seria "professores elaborem") comprometem a norma-padrão.
- A estrutura argumentativa está presente, mas falta aprofundamento em alguns pontos. Conectivos como “além disso” ou “por exemplo” poderiam melhorar a coesão.
- A proposta de intervenção carece de um agente claro e detalhamento dos elementos. Por exemplo, especificar quem são os responsáveis pela criação das metodologias ativas.
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