Em primeiro lugar, é importante destacar que ineficiência de políticas públicas contribui para a manutenção desse problema. Segundo a constituição federal de 1988, é dever do estado garantir condições dignas de vida à população. Entretanto, o que acontece na lei e o que ocorre na prática revela a ausência de ações afetivas. Além disso, a falta de investimento em educação e campanhas de conscientização impede a formação de uma sociedade crítica e engajada. Dessa forma a omissão governamental consolida a perpetuação dos desafios no combate às emergências climáticas do Brasil.
Ademais, a dimensão cultural e comportamental também exerce papel relevante nessa problemática. O sociólogo francês Pierre Bourdieu afirma que os hábitos sociais são reproduzidos de geração em geração, reforçando desigualdades e padrões de exclusão. No Brasil, essa lógica se manifesta na normalização de práticas que desrespeitam direitos fundamentais. A ausência de diálogo e empatia nas relações sociais dificulta a superação de preconceitos e injustiças. Assim, é evidente que a transformação desse cenário depende de mudanças estruturais e educacionais profundas.
Portanto, é imprescindível que o governo federal, em parceria com as mídias e as instituições escolares, promova campanhas educativas e políticas públicas efetivas que combatem os desafios não combate às emergências climáticas no Brasil. Tais medidas devem incluir a valorização da educação crítica e a ampliação do debate sobre cidadania e direitos humanos. Somente por meio da união entre Estado e sociedade será possível construir um país mais justo, consciente e igualitário — onde problemas como esse deixem de comprometer o futuro coletivo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais falhas: - Compet.1: numerosos erros de norma (ex.: “no contexto brasileiro contemporâneo” repeteções, “fator histórico” sem concordância, “em importância social”). Sugestão: revisar para: “No contexto brasileiro atual, os desafios... exigem atenção...”. - Compet.2/3: organização pouco clara do tema e falas incompletas em alguns trechos; melhorar introdução com tese explícita e desenvolvimento com ideias conectadas. - Compet.4: uso de conectivos pouco preciso (“Além disso”, “Dessa forma”) e alguns tropeços de coesão; varie conectivos para progressive. - Compet.5: proposta de intervenção existente, mas pouco detalhada; manter agente, ação, meio e finalidade, por exemplo: governo federal promove política pública de educação climática nas redes públicas (agente), com metas (ação), via mídias/escolas (meio) para reduzir vulnerabilidade e promover direitos (finalidade). Sugestão de reescrita de intervenção: “Agente: governo federal; Ação: implementar um programa nacional de educação climática; Meio: escolas e mídias; Finalidade: assegurar direitos humanos e reduzir riscos.”
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