Diante desse quadro, a valorização excessiva do corpo magro na mídia como símbolo de beleza, sucesso e poder exerce uma forte pressão psicológica sobre os jovens. Nesse viés, o estabelecimento de um “corpo ideal” promove comparações excessivas, ansiedade e uma busca constante pela aparência física. Nesse sentido, o desenho animado americano “Doug” retrata, em um de seus episódios, como a quantidade irreal de corpos magros em programas de televisão e novelas pode ser um fator que desencadeia transtornos alimentares, ao mostrar uma personagem que inicia uma dieta rigorosa para se parecer com modelos de filmes. Analogamente, no contexto brasileiro, é necessário compreender como a influência midiática contribui para a formação de uma pressão estética nociva.
Além disso, a falta de atenção a temas relacionados aos transtornos alimentares nas escolas impulsiona a consolidação de uma cultura do corpo ideal entre os jovens. O videoclipe da música “Unpretty”, do grupo musical TLC, apresenta uma garota que, devido às comparações que fazia consigo mesma e à falta de compreensão sobre o assunto, desenvolve bulimia nervosa e não busca ajuda. De forma semelhante, no Brasil, o estigma associado à aparência e a ausência de campanhas educativas sobre o tema dificultam o reconhecimento e o tratamento desses transtornos. Logo, tal cenário reforça a necessidade de uma abordagem empática e informativa que valorize a diversidade corporal.
Portanto, é urgente a implementação de medidas que revertam esse cenário. O Ministério da Saúde, em parceria com o Ministério da Educação, deve, por meio de campanhas midiáticas e programas escolares, promover a educação sobre alimentação saudável e saúde emocional. Tal ação, articulada com profissionais de nutrição e psicologia, ONGs e universidades, visa estimular o pensamento crítico e a valorização da diversidade corporal, a fim de reduzir o estigma e prevenir transtornos. Assim, será possível evitar que mais jovens brasileiros vivenciem situações semelhantes às de Miranda.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais pontos e sugestões de melhoria
Comp1 — Observações e trechos
- Não foram identificados erros gramaticais relevantes; o texto respeita a norma-padrão. Trecho representativo: “Em um dos episódios do seriado 'Lizzie McGuire', a personagem Miranda deixa de se alimentar...”
Sugestões: reduzir repetições lexicais e pequenos vícios de estilo (ex.: uso reiterado de 'Nesse...'). Exemplos práticos: substituir “Nesse viés” por “Nesse contexto” ou “Por conseguinte”; reescrever “programas de televisão e novelas” por “programas televisivos, como novelas” para evitar redundância.
Comp2 — Observações e trechos
- Tema bem compreendido; introdução, desenvolvimento e conclusão estão presentes. Trecho: “Sob essa ótica, no contexto brasileiro, a conscientização dos jovens...”
Sugestões: ampliar o arcabouço teórico e interdisciplinal citando estatísticas, políticas públicas ou estudos epidemiológicos brasileiros (ex.: referências ao Ministério da Saúde, OMS, pesquisas acadêmicas). Exemplo de incorporação: “Estudos do Ministério da Saúde e da OMS apontam aumento de...; portanto, torna‑se necessário...” (inserir dados concretos em redação final).
Comp3 — Observações e trechos
- Boa organização argumentativa, porém predomínio de exemplos de cultura pop estrangeira e ausência de evidências empíricas brasileiras enfraquecem a argumentação. Trecho: “O desenho animado americano 'Doug' retrata...” e “O videoclipe da música 'Unpretty'...”
Sugestões: diversificar fontes de apoio e incluir fatos, estatísticas, leis e pesquisas nacionais para sustentar as assertivas. Exemplo prático de reforço: inserir uma frase como “De acordo com pesquisas realizadas por [instituição brasileira], x% dos adolescentes relatam pressão estética relacionada a mídias”, e incluir análise crítica desses dados.
Comp4 — Observações e trechos
- Coesão e progressão lógica consistentes; uso adequado de conectivos. Trecho: “Além disso, a falta de atenção... impulsiona a consolidação...”
Sugestões: variar conectivos para evitar repetição e melhorar fluidez. Exemplos de substituição: trocar sequências repetidas de “Nesse sentido / Nesse viés” por “Por outro lado”, “Ademais”, “Consequentemente” conforme o vínculo lógico.
Comp5 — Observações e trechos
- Proposta de intervenção presente com agente, ação, meio e finalidade. Trecho: “O Ministério da Saúde, em parceria com o Ministério da Educação, deve, por meio de campanhas midiáticas e programas escolares, promover a educação...”
Sugestões para detalhar e tornar a proposta mais concreta: especificar ações, prazos e mecanismos de avaliação. Exemplos práticos de detalhamento:
- Agentes: Ministério da Saúde + Ministério da Educação + secretarias estaduais/municipais de educação
- Ações: inclusão de módulos obrigatórios sobre saúde mental e transtornos alimentares no ensino médio; programas de formação continuada para professores; campanhas regionais em rádios/TV/redes sociais
- Meios: materiais pedagógicos, formação de professores (cursos presenciais e online), parcerias com universidades e serviços locais de saúde mental
- Finalidade e avaliação: reduzir o estigma e aumentar encaminhamentos — indicadores: número de capacitações realizadas, aumento no diagnóstico precoce e encaminhamentos para tratamento em X meses/anos
Exemplos de reescrita mais objetiva para a intervenção (sugestão):
"O Ministério da Saúde e o MEC, em articulação com secretarias estaduais e universidades, devem instituir, em até dois anos, um programa nacional composto por: (a) módulo curricular obrigatório sobre transtornos alimentares e saúde emocional no ensino médio; (b) capacitação continuada de professores e profissionais escolares; (c) campanhas midiáticas regionais com metas e indicadores de avaliação (por exemplo, aumento de encaminhamentos a serviços de saúde mental)."
Observação final
- O texto está bem escrito e coerente; com a inclusão de evidências empíricas brasileiras e um detalhamento maior da proposta de intervenção, a argumentação e a força persuasiva seriam substancialmente aprimoradas.
- Por kayotavar