Nesse cenário, é importante ressaltar que o preconceito social é o principal causador do problema. Segundo o filósofo Paulo Freire, " A inclusão acontece quando se aprende com as diferenças e não com as igualdade". Nesse sentido, o ideal seria a sociedade acolher e aprender com os autista, porém eles preferem críticas, excluir e oprimir esses indivíduos, pelo simples fato deles serem diferente dos demais. Desse modo, observa-se a influência desse fator sobre a temática.
Em segundo plano, a negligência governamental também precisa ser superada. O geógrafo brasileiro Milton Santos, criou o conceito de "Cidadania Mutilada" , que descreve como a democracia não atinge a totalidade da população. Consequente, os direitos dos cidadãos que tem o transtorno autista não são garantidos, já que o governo não promove escolas capacitadas para receber essas pessoas, nem oferecem informações e também não oferece suporte para as famílias. Em síntese, impõe-se a adoção de medidas eficazes.
Portanto, para enfrentar a exclusão social das pessoas autistas no Brasil, 3 fundamental que o Ministério do Desenvolvimento Humano, atue de maneira integrada, por meio professores especializados para cuidar dessas pessoas, escolas capacitadas para acolher essas pessoas e um suporte que ofereça suprimentos básicos de cuidado para as famílias, com o objetivo de incluir e oferecer melhor qualidade de vida para esses indivíduos. A cooperação é insuperável para que as políticas implementadas tenham continuidade e impacto social. Sua efetivação é essencial para que o pensamento de Thomas Marshall seja imposto na realidade brasileira, aproximando-nos de uma realidade mais justa e de um país melhor.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros/apropriação: (1) Norma padrão: aspas e citações mal formatadas, concordâncias e pontuação inadequadas. Ex.: citações sem estruturação e acento em “autista” vs “autistas”; (2) Tema: falha em discutir políticas públicas específicas, incluindo ações de curto e longo prazo; (3) Organização de ideias: passagem entre argumentos pouco coesa e falas de autores sem contextualização; (4) Coesão: uso de conectivos insuficiente para progressão lógica; (5) Intervenção: presença de agentes/ações/meios/finalidade, mas falta detalhamento prático (financiamento, metas mensuráveis, cronograma). Sugestões: reescrever a introdução com tese clara; integrar fontes com contexto; usar conectivos como portanto, ademais, por outro lado; propor intervenção com: agente (ministério X), ação (implementação de redes de atendimento), meio (capacitacao de docentes, acessibilidade, recursos), finalidade (garantia de direitos e inclusão efetiva). Exemplo de melhoria: “Propõe-se ao Ministério da Educação e da Saúde que, em parceria com redes municipais, implemente 1) formação contínua de docentes especializados, 2) escolas com acessibilidade plena e 3) subsídio às famílias para cuidados básicos, até 2026, para assegurar inclusão plena dos estudantes autistas.”
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- Por dandan3404