A princípio, é preciso atentar para o omisso estado frente as problemáticas. Segundo a constituição federal brasileira de 1988, o artigo 5 afirma que todas as pessoas tem direito a educação, sem quaisquer tipos de dicriminacoes. No entanto, ele marca com gênero em definencia dos adolecentes —— ~~que com ~~ não por para nos com —— com definencia escola. Entretanto, isso não ocorre no Brasil, visto que a falta de eficácia do artigo citado corrobora para a manutenção de uma educação não inclusiva, haja vista a carência de estrutura específica para alunos com definencia aquela. Certamente a ineficácia social e estatal — é perpetuada, separando e dificultando o um ensino ético e inclusivo.
Outrossim, a invisibilidade é um grande impasse nesse sentido, como é exposto pela brasileira Djamila Ribeiro, para muitos a sociedade é racista e mantém linhas de invisibilidade sobre seus alvos. sociedade brasileira antes do descricimento da importancia
da educação coletiva e inclusiva. A sociedade perpetua práticas excludentes que repercute no isolamento das pessoas com autismo.
Desse modo, faz-se necessária uma intervenção capaz de combater a desigual educação e futuada da pessoa com autismo. Para isso, o ministério da educação — órgão federal responsável pelo papel educa- cional da nação, deve promover a mudança da concepção da soci- edade, por meio da realização de palestras e aulas práticas nas instituição de ensino, ministrada por profissionais como socióloga e psicóloga, a qual deve ressaltar a inclusão da pessoa com autismo, a fim de disseminar o conhecimento no Brasil.
-
C1 norma-padrão
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 1. O participante demonstra desconhecimento total da norma padrão, de escolha de registro e de convenções da escrita.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais problemas: norma padrão – excesso de erro gramatical e de concordância ao longo do texto (ex.: “A filósofa... constatou”, “toda as pessoas tem”, “dicriminacoes”, além de estruturas confusas). Sugestão: revisar a norma padrão, usar acordo sujeito-verbo e grafias corretas. Tema/argumentação – introdução pouco objetiva e falhas de coesão entre ideias; necessidade de uma tese clara e desenvolvimento com dados/conceitos, por exemplo: “inclusão de pessoas com autismo é assegurada pela educação inclusiva, mas precarizada pela falta de apoio.” Coerência/Conectivos – melhorar a progressão com conectivos adequados (ademais, contudo, portanto). Intervenção – proposta de intervenção aparece com elementos, mas carece de detalhamento prático (agente, ação, meio, finalidade). Sugestão de reescrita mais objetiva, com plano de ações mensuráveis e etapas de implementação. Exemplos: “O Ministério da Educação deve, em 12 meses, implementar formação continuada para docentes (ação) por meio de oficinas (meio) com foco em práticas inclusivas (finalidade).”
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.