Em primeiro lugar, é importante destacar que muitos professores não possuem formação especializada para lidar com estudantes com necessidades. Sob esse viés, estudos do IBGE apontam que cerca de 94% dos professores brasileiros não possuem formação especializada para lidar com discentes de necessidades educacionais especiais. Dessa maneira, alunos com TEA são excluídos das atividades escolares por falta de atendimento adequado, e isso acarreta em desenvolvimento desacelerado aos alunos com essa condição. Logo, é inaceitável que esse problema perpetue em um país que deseja se tornar desenvolvido.
Ademais, o estigma social se mostra um desafio na inclusão de autistas nas escolas. Nesse contexto, o filme "Rain man" retrata essa ideia, o longa conta a história de Charlie, que descobre possuir um irmão com TEA. Após descobrir a condição dele, inicialmente o trata com preconceito e receio. de maneira análoga, assim como no filme, nas escolas brasileiras muitos alunos sofrem bullying e são excluídas socialmente somente por possuírem o autismo, e esse isolamento e discriminação provoca fobia social e problemas psicológicos. Sendo assim, é incoerente que esse problema persista em um país como o Brasil.
Portanto, a inclusão de autistas nas escolas é um desafio a ser combatido. Para isso, o governo em parceria com o Ministério da Educação devem incentivar os docentes a se formarem no cuidado especializado de alunos especiais. Isso ocorrerá por meio de campanhas, na qual irão bonificar aqueles que fizerem a formação, como salários maiores, com a finalidade de incluir os autistas nas rotinas escolares. Além disso, cabe aos país educarem seus filhos para respeitarem a todos, a fim de acabar com o bullying de pessoas com TEA. Dessa forma, teremos um ambiente escolar incluso a todos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: Norma-padrão (ex.: “direito a educação” deveria ser “direito à educação”; “de maneira análoga”/“nas quais”/“deve” concordância; “cabe aos país”)/coesão: uso insuficiente de conectivos; ideias soltas entre parágrafos; ambiguidade de termos (TEA) sem definição. Propostas: revisitar acentuação/gramática, substituîr “à” por “à” onde cabe, corrigir concordância verbal (devem → deve se o sujeito for singular), evitar o uso de exemplares inadequados (Rain Man como único referencial). Reformulação de conectivos: “além disso”, “por fim”. Intervenção: manter os 4 elementos (agente, ação, meio, finalidade) com detalhamento: ex.: o governo federal, via MEC, oferece formação contínua obrigatória para docentes, financiada por bônus salariais e programas de apoio a escolas inclusivas, com metas de 0,5% de revisão de currículo e avaliação de inclusão; pais recebem orientação e campanhas anti-bullying escolares.
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- Por kayotavar