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Por gabruex
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Segundo a Constituição Federal de 1988(CF/88) todos têm o direito a educação e igualdade de oportunidades. No entanto, na realidade brasileira isso não acontece, pois pessoas com transtorno do espectro autista(TEA) não possuem o mesmo aprendizado do que pessoas sem a condição. Dessa forma, são responsáveis por essa óbice: falta de preparado dos professores e preconceito social.
Em primeiro lugar, é importante destacar que muitos professores não possuem formação especializada para lidar com estudantes com necessidades. Sob esse viés, estudos do IBGE apontam que cerca de 94% dos professores brasileiros não possuem formação especializada para lidar com discentes de necessidades educacionais especiais. Dessa maneira, alunos com TEA são excluídos das atividades escolares por falta de atendimento adequado, e isso acarreta em desenvolvimento desacelerado aos alunos com essa condição. Logo, é inaceitável que esse problema perpetue em um país que deseja se tornar desenvolvido.
Ademais, o estigma social se mostra um desafio na inclusão de autistas nas escolas. Nesse, o filme "Rain man" retrata essa ideia, o longa conta a história de Charlie, que descobre possuir um irmão com TEA. Após descobrir a condição dele, inicialmente o trata com preconceito e receio. de maneira análoga, assim como no filme, nas escolas brasileiras muitos alunos sofrem bullying e são excluídas socialmente somente por possuírem o autismo, e esse isolamento e discriminação provoca fobia social e problemas psicológicos. Sendo assim, é incoerente que esse problema persista em um país como o Brasil.
Portanto, a inclusão de autistas nas escolas é um desafio a ser combatido. Para isso, o governo em parceria com o Ministério da Educação devem incentivar os docentes a se formarem no cuidado especializado de alunos especiais. Isso ocorrerá por meio de campanhas, na qual irão bonificar aqueles que fizerem a formação, como salário maiores, com a finalidade de incluir os autistas nas rotinas escolares. Além disso, cabe aos país educarem seus filhos para respeitarem a todos, a fim de acabar com o bullying de pessoas com TEA. Dessa forma, teremos um ambiente escolar incluso a todos.
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    Principais erros: gramática/ortografia (ex.: “de educação” → à educação; “acarreta em desenvolvimento”; “de maneira análoga”; concordância verbal em “provoca fobia social”; inconsistência de termos (“Rain man” sem destaque adequado); plural de ‘deve/devem’. Sugestões: revisar com cuidado, usar conectivos de forma mais clara: “além disso”/“por isso” para coesão; ajustar termos técnicos com acurácia (TEA); evitar generalizações sem fonte confiável. Proposta de intervenção: manter agente, ação, meios e finalidade, detalhando metas, prazos e indicadores de avaliação (ex.: capacitar X docentes até 2026, com avaliação anual).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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