Em primeira análise, a ineficácia de políticas públicas voltadas à saúde mental é um dos principais impulsionadores desse revés. Sob essa perspectiva, o filósofo Thomas Hobbes, em sua obra Leviatã, afirma que o Estado surge como uma criação racional dos indivíduos, com o propósito de garantir a segurança e o bem-estar coletivo. No entanto, essa função tem sido negligenciada no contexto brasileiro, visto que a oferta de serviços psicológicos e psiquiátricos é insuficiente para atender à crescente demanda. A escassez de profissionais e a ausência de campanhas preventivas em escolas e espaços públicos agravam o quadro, fazendo com que muitos jovens deixem de reconhecer a importância de cuidar de sua saúde emocional. Dessa forma, evidencia-se o papel omisso do poder público frente a esse cenário alarmante.
Além disso, a disparidade social também contribui para o agravamento da saúde mental da juventude. A canção Filho do Dono, de Flávio José, critica a desigualdade de oportunidades no Brasil, destacando a diferença entre quem “nasce em berço de ouro” e quem precisa “correr atrás do pão”. Essa crítica reflete uma realidade em que a desigualdade de renda e o acesso desigual à educação e ao lazer impactam diretamente o equilíbrio psicológico dos jovens. A insegurança financeira e a falta de perspectivas de ascensão social intensificam sentimentos de ansiedade e frustração, perpetuando um ciclo de exclusões e adoecimentos mentais. Assim, percebe-se que a desigualdade estrutural é um obstáculo significativo à manutenção do bem-estar psicológico dessa parcela da população.
Diante do exposto, é imprescindível que o Governo Federal, por meio do Ministério da Saúde, amplie a contratação de profissionais especializados e promova campanhas nacionais de conscientização sobre saúde mental em parceria com escolas e universidades, a fim de reduzir a incidência de transtornos mentais entre jovens. Ademais, é necessário que políticas de redução das desigualdades sociais, como o programa “Pé-de-Meia”, sejam fortalecidas, garantindo oportunidades mais equitativas de desenvolvimento pessoal e profissional. Assim, será possível efetivar o ideal da Agenda 2030 de promover saúde e bem-estar para todos, assegurando uma juventude mentalmente saudável e preparada para os desafios do futuro.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais entraves: 1) Norma-padrão: pequenas inconsistências de concordância/expressões (ex.: “abandono/assistência” não comprometem a norma, mas há trechos com construções desnecessariamente longas). Sugestão: revisar para clareza; exemplo: Em vez de “a fim de reduzir a incidência de transtornos mentais entre jovens”, usar “para reduzir a incidência de transtornos mentais entre jovens”. 2) Desenvolvimento: poderia ampliar abrangência de dados/conceitos (dados estatísticos, políticas públicas existentes). Sugestão: inserir números ou referências recentes. 3) Coesão/Coerência: conectivos presentes, porém alternar entre ideias com maior clareza de progression (ex.: “primeiramente” → “em seguida” → “por fim”). 4) Proposta de intervenção: atende aos quatro elementos, mas detalhar responsabilidades e prazos reforça a efetividade (ex.: agente: Ministério da Saúde; ação: ampliar rede de CAPS; meio: parceria com redes municipais; finalidade: reduzir incidência de transtornos entre jovens em 2 anos).
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