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Por yasminluc
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A série “Outer Banks” (Netflix, 2020), retrata jovens que acabam se distanciando da escola em busca de sobrevivência e independência. Entretanto, ao se observar os desafios relacionados à evasão escolar, reflete-se um problema real da sociedade brasileira. Essa situação decorre, principalmente, em razão de desigualdades sociais e familiares.

Nesse cenário, destacam-se as desigualdades sociais como uma das causas do problema. Sob esse viés, a série evidencia as consequências ao dividir uma ilha entre Pogues (de baixa renda) e os Kooks (de renda alta) que se “pertencem”. No entanto, essa distinção revela como fatores econômicos determinam o acesso à educação. Diante disso, no contexto real, jovens em situação de vulnerabilidade acabam se afastando dos estudos para garantir a própria sobrevivência.

Além disso, vale ressaltar que a desigualdade familiar também impacta negativamente a evasão escolar. Sob essa perspectiva, de acordo com as personagens da série, como John B, se retrata o abandono do pai e a falta de apoio dentro do lar, enquanto outros, como Sarah Cameron, vivem em famílias ricas, mas emocionalmente desestruturadas. Essa situação mostra que a ausência de suporte familiar contribui para o afastamento dos jovens da escola e para a perpetuação da desigualdade social.

Infere-se, portanto, a necessidade de combater os problemas enfrentados por desigualdades sociais e familiares, já que a falta de apoio e de oportunidades afasta muitos jovens dos estudos. Logo, é preciso que o poder público ofereça suporte social e psicológico às famílias, garantindo o direito à educação e à frequente participação nas escolas.
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    Erros/restrições: (1) Competência 1: há uso inconsistente de expressão e alguns pleonasmos simples, e frases ambíguas (ex.: “se distanciando da escola” poderia ser “distanciar-se da escola”). Recomendar: revisar a norma-padrão, evitar vícios como redundâncias e ajustar pronomes: “essas desigualdades explicam o afastamento”. (2) Competência 2/3: o tema é Brasil, mas a defesa usa apenas dados da série; inclua dados/perspectivas brasileiras atuais e articulações entre causas sociais e políticas públicas. Ex.: inserir estatísticas da evasão, mencionar políticas existentes (PNATE/BNCC). (3) Competência 4: conectivos presentes, porém a progressão pode melhorar com transições mais claras entre causa, efeito e solução (logo, contudo, além disso). Sugestão: “Logo, esse panorama evidencia que…”, “Para mitigar, é necessário…”. (4) Competência 5: a intervenção está presente, com agente (poder público) e finalidade (educação), mas carece de detalhamento de meio específico (programas, prazos, metas) e de alusão aos direitos humanos. Reescrita de intervenção mais concreta: “O Ministério da Educação, em parceria com redes estaduais, deve… (ação), com metas, orçamento, e prazo, visando garantir acesso, permanência e acompanhamento psicossocial.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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