Nesse cenário, destacam-se as desigualdades sociais como uma das causas do problema. Sob esse viés, a série evidencia as consequências ao dividir uma ilha entre Pogues (de baixa renda) e os Kooks (de renda alta) que se “pertencem”. No entanto, essa distinção revela como fatores econômicos determinam o acesso à educação. Diante disso, no contexto real, jovens em situação de vulnerabilidade acabam se afastando dos estudos para garantir a própria sobrevivência.
Além disso, vale ressaltar que a desigualdade familiar também impacta negativamente a evasão escolar. Sob essa perspectiva, de acordo com as personagens da série, como John B, se retrata o abandono do pai e a falta de apoio dentro do lar, enquanto outros, como Sarah Cameron, vivem em famílias ricas, mas emocionalmente desestruturadas. Essa situação mostra que a ausência de suporte familiar contribui para o afastamento dos jovens da escola e para a perpetuação da desigualdade social.
Infere-se, portanto, a necessidade de combater os problemas enfrentados por desigualdades sociais e familiares, já que a falta de apoio e de oportunidades afasta muitos jovens dos estudos. Logo, é preciso que o poder público ofereça suporte social e psicológico às famílias, garantindo o direito à educação e à frequente participação nas escolas.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros/restrições: (1) Competência 1: há uso inconsistente de expressão e alguns pleonasmos simples, e frases ambíguas (ex.: “se distanciando da escola” poderia ser “distanciar-se da escola”). Recomendar: revisar a norma-padrão, evitar vícios como redundâncias e ajustar pronomes: “essas desigualdades explicam o afastamento”. (2) Competência 2/3: o tema é Brasil, mas a defesa usa apenas dados da série; inclua dados/perspectivas brasileiras atuais e articulações entre causas sociais e políticas públicas. Ex.: inserir estatísticas da evasão, mencionar políticas existentes (PNATE/BNCC). (3) Competência 4: conectivos presentes, porém a progressão pode melhorar com transições mais claras entre causa, efeito e solução (logo, contudo, além disso). Sugestão: “Logo, esse panorama evidencia que…”, “Para mitigar, é necessário…”. (4) Competência 5: a intervenção está presente, com agente (poder público) e finalidade (educação), mas carece de detalhamento de meio específico (programas, prazos, metas) e de alusão aos direitos humanos. Reescrita de intervenção mais concreta: “O Ministério da Educação, em parceria com redes estaduais, deve… (ação), com metas, orçamento, e prazo, visando garantir acesso, permanência e acompanhamento psicossocial.
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