Em primeira análise, convém reanálise a falta de sentido familiar, segundo a concepção de Paulo Freie, pedagogia do oprimido defende uma educação libertadora e social, no entanto para que seja um processo efetivo, é fundamental que a família participativa-mente da formação dos estudantes. Todavia, a família não sentiu um estudante nas escolas que contribuem significativamente para a invasão escolar. Como é feita, a família é importante na vida do estudante por garantir um estudo mais social.
Além disso, convém destacar o desinteresse do estudante sobre os estudos contribuindo para a invasão escolar. Devido, as estratégias e modelos de estudos poucos atrativos e significativos na visão do estudante, por conta de um estudo muito pesado e cansativo. Logo, é dever do Estado quanto do ministério da educação garantiu o modelo de estudo mais atrativo para os estudantes .
Portanto, os desafios para combater a evasão escolar no Brasil são os principais problemas do Brasil. Para tanto, o ministério dessa educação em conjunto da família, se deve implementar um estudo mais atrativo, por meios da escola e do incentivo familiar adequado, como a campanha todos pela educação, que destaca métodos para combater o abandono escolar, a fim de melhorar o sistema educativo no país. Dessa maneira, se assimila com o estatuto da criança e do Adolescente (ECA), garantindo o estudo melhorado
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros: Norma-Padrão com muitos distortions (ex.: “não é que se observa”, “invasão escolar” em vez de evasão, “pedagogia do oprimido defende” sem concordância; repetição de termos). Ideia principal confusa; falta coesão entre orações. Melhoria: reescrever com clareza: “O Brasil enfrenta a evasão escolar. Segundo o ECA, é obrigação garantir a permanência…”. Conectivos adequados: “além disso”, “por outro lado”, “logo”, para ordenar argumentos. Proposta de intervenção: indicar agentes (Estado, escolas, famílias), ações concretas (boas práticas, campanhas, monitoramento), meios (programas específicos) e finalidade (reduzir evasão). Ex.: “Agente: Ministério da Educação; Ação: criar programas de retenção; Meio: formação continuada de docentes; Finalidade: ampliar a permanência escolar.”
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