Sob esse viés, é válido ressaltar a negligência do Estado como fator de entrave para combater a evasão escolar, devido a falta de qualidade na educação em escolas públicas, e especialmente nas comunidades mais vulneráveis. Essa omissão estatal, junto com a falta de políticas públicas efetivas e de conscientização nas escolas, contribui para a intensificação de mais jovens abandonando os estudos. Assim, a persistência dessa postura negligente, atrapalha a resolução do impasse, e por consequência, compromete o bem-estar do país.
Ademais, pode-se afirmar que a desigualdade social potencializa o problema, evidenciada pela ausência de incentivo nas escolas públicas. Nesse viés, consoante o filósofo e educador brasileiro Paulo Freire, “A educação transforma pessoas, e pessoas transformam o mundo”, ou seja, as escolas possuem responsabilidades na educação dos jovens para o Brasil. Nessa perspectiva, nota-se que a ausência de discussão sobre o abandono escolar dificulta a erradicação do problema, visto que a invisibilidade disso prejudica o acesso à informação, perpetuando a desinformação. Dessa maneira, a continuidade desse quadro impede a conscientização coletiva e, consequentemente, agrava o cenário de desigualdade social já existente no Brasil.
Portanto, cabe ao Estado investir uma maior parcela do PIB para combater à evasão escolar na sociedade brasileira. Tal ação será realizada por meio do Ministério da Educação, órgão responsável por elaborar planos e políticas públicas voltadas a todos os níveis e modalidades de ensino. Dessa maneira, os desafios para combater o abandono escolar, finalmente ganhará relevância nacional e a percepção social acerca disso será modificada. Assim, a denúncia retratada na música da banda Legião Urbana não será mais uma realidade na nação verde-amarela.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: (C1) vários lapsos gramaticais e de norma (ex.: “combater à evasão” deveria “combater a evasão”; uso excessivo de vírgulas e repetição de ideias). (C2/C3) relação com o tema é evidente, mas há desenvolvimento pouco detalhado e ligações fracas entre argumentos (ex.: “neglicência governamental” e “desigualdade” sem dados) e uso de citação sem contextualização clara. (C4) conectivos presentes, porém a progressão pode melhorar com ligações mais coesas entre parágrafos (“além disso”, “porém”). (C5) intervenção aparece com agente, ação, meio e finalidade, porém carece de detalhamento de ações concretas e metas mensuráveis. Sugestões: revisar a norma (trocar “à evasão” por “a evasão”); reescrever trechos com conectivos mais precisos: “Em consequência..., a partir disso...”; detalhar plano de intervenção com metas, prazo e avaliação: agente: governo federal, ação: implementar políticas de educação básica, meio: orçamento específico (ex.: 1% do PIB), finalidade: reduzir evasão em X% até 2027.
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- Por kayotavar