Conforme estabelece a Constituição Federal de 1988, é dever do Estado assegurar o bem-estar social e a igualdade de direitos entre os cidadãos. No entanto, essa garantia nem sempre é efetivada, uma vez que diversos temas de relevância coletiva permanecem à margem das discussões públicas. Isso se deve, em grande parte, à invisibilidade midiática, que limita o acesso da população a informações essenciais e reduz a visibilidade de grupos e pautas que necessitam de atenção. Quando a mídia falha em cumprir seu papel social, o debate público enfraquece e a conscientização coletiva se torna superficial, dificultando a busca por soluções concretas.
Além disso, o descaso governamental reforça esse cenário ao dificultar a implementação de políticas públicas capazes de enfrentar o problema de forma efetiva. A falta de investimentos e de ações contínuas evidencia a distância entre as demandas sociais e as práticas do poder público. Nessa perspectiva, a Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas propõe metas globais voltadas à redução das desigualdades e à promoção do desenvolvimento sustentável princípios que, se aplicados de maneira responsável, poderiam contribuir para a transformação dessa realidade. Assim, enquanto Estado e mídia não assumirem um compromisso conjunto com a informação e a cidadania, os desafios persistirão e o avanço social continuará limitado.
Portanto, cabe ao governo brasileiro, por meio do Ministério da Educação, em parceria com o Ministério da Comunicação, promover campanhas midiáticas que deem visibilidade aos desafios enfrentados para a redução da evasão escolar. Além disso, é essencial o fortalecimento de políticas públicas que assegurem os direitos e a dignidade dos cidadãos afetados por essa questão. Dessa forma, será possível construir um contexto social mais consciente, inclusivo e comprometido com o bem coletivo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Norma-Padrão: erros de pontuação e grafia simples (“sustentável princípios” sem ponto), inconsistência de grafia de títulos e aspas, e leve informalidade ao mencionar “Jerluce” sem contexto. Recomenda-se: revisar concordância e pontuação, inserir ponto após “sustentável” e padronizar aspas; evitar duplicação de termos. Competência 2/3: organização bem-sucedida do tema, mas confirme a introdução de tese clara e expansão de argumentos com dados ou exemplos mais consistentes (ex.: indicar dados sobre evasão). Competência 4: conectivos presentes, porém manque a progressão lógica em alguns trechos; sugere-se revisão de encadeamento entre parágrafos com conectivos como portanto, ademais, por fim. Competência 5: a intervenção tem agentes, ação, meio e finalidade, porém detalhamento menor; proponha um formato mais específico: “agente X implementa Y por meio de Z para alcançar F”. Exemplo de reescrita de intervenção: “O Ministério da Educação, em parceria com o Ministério da Comunicação, implemente o programa ‘Escola para Todos’ (ação) usando campanhas midiáticas (meio) com metas de redução da evasão em 15% até 2027 (finalidade.”)
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