Em Abril de 2025, o Presidente Luís Inácio Lula da Silva estabeleceu a Lei 15.100|2025, que proíbe o uso de celulares no ambiente escolar. Isso gerou muitos impactos positivos, como a maior concentração, desempenho e interação social entre os estudantes dentro da sala de aula. Mas, também gerou impactos negativos, como a falta de recursos para ampliar o conhecimento por meio de pesquisas.
Além disso, o uso excessivo dos aparelhos eletrônicos fora do ambiente escolar continua a gerar consequências negativas a saúde física e mental, causando isolamento, ansiedade, e em casos mais graves podem causar início de depressão. As pesquisas apontam uma orientação que, junto com o uso das tecnologias, inclua momentos de desconexão onde o adolescente possa praticar exercícios físicos, isso reduz significativamente esses impactos.
Portanto, é fundamental que escolas e familiares orientem os adolescentes sobre o uso excessivo dos aparelhos eletrônicos. Escolas podem trazer aulas sobre educação digital, para ensinar como utilizar de forma correta e saudável, os pais devem incentivar momentos de desconexão, atividades físicas e interações sociais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros/ajustes: 1) Norma padrão: ortografia e grafia inadequadas (Abril, Luís Inácio, pipe na Lei 15.100|2025; falta de artigos). Sugestão: marçação: “Em abril de 2025, a Lei 15.100/2025 proíbe ...” e “Luiz Inácio Lula da Silva”; dispense o símbolo|. 2) Coerência e desenvolvimento: ideia fragmentada; proponha tese clara e com sequência (introdução, desenvolvimento, conclusão). 3) Coesão: use conectivos consistentes (além disso, contudo, por isso, enfim) para amarrar argumentos. 4) Proposta de intervenção: inclua ações com agente, ação, meio e finalidade de forma explícita (ex.: escolas devem promover educação digital; pais devem estabelecer horários; meio: programação escolar e familiar; finalidade: reduzir impactos na saúde mental). Ajustes sugeridos: reescrever trechos para fluidez, combinar dados com argumentação e detalhar intervenção.
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
- Erros de concordância e regência pontuais (ex.: “passam mais de seis horas por dia conectado”; “Lei 15.100|2025”; repetição de termos). O texto apresenta boa construção, mas acumula mais de 6 erros de tipos diferentes? Não, ficam entre 6 e 12. Assim, atribuo 120.
Competência 2 – Compreensão do tema e aplicação de conhecimentos: 160
- Aborda o tema com dados atuais, introduz a política pública e discute impactos positivos/negativos. Critérios de discurso dissertativo-argumentativo presentes, com introdução, desenvolvimento e conclusão relativamente claros, embora falte uma linha de argumentação mais consistente entre causas e soluções.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 160
- Usa dados de Datafolha e referência à Lei, ligações entre causa e efeito aparecem, e há tentativa de propor soluções. Poderia haver maior organização lógica entre parágrafos e uma defesa de ponto de vista mais firme.
Competência 4 – Coesão e coerência: 140
- Conectivos usados, mas há repetições e pequenas quebras de fluidez (“portanto”, “isso”, “bem”). A progressão lógica existe, porém pode melhorar com conectivos de contraste e adição mais consistentes.
Competência 5 – Proposta de intervenção (direitos humanos): 120
- Proposta de intervenção presente (orientação, escola e família). Falta detalhar os quatro elementos: agente, ação, meio e finalidade com maior especificidade. Não há instrução clara sobre quem faz o quê, como e com que recursos.
Nota final (competências): 200, 160, 160, 140, 120
Comentário (único parágrafo, em tom cordial): Você trouxe dados atuais e reconhece a relação entre uso de telas e saúde mental, além de mencionar políticas públicas e ações familiares. Para melhorar, refine a norma, organize melhor os argumentos, aumente a coesão entre ideias e detalhe a intervenção com agente, ação, meio e finalidade, assegurando uma proposta prática e de direitos humanos.
Pontos-chave
Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros observados: alguns cosa de acentuação/ortografia simples e construção de frases com vírgulas, além de uso de “Lei 15.100|2025” com símbolo inadequado, repetição de termos e algumas concordâncias. Não é grave, mas há mais de 6 erros de tipos diferentes (especialmente pontuação e regência/ concordância).
Competência 2 (Compreensão do tema e aplicação de conceitos): 160
- Tema identificado (uso excessivo de telas e saúde mental) e referência a ações (lei escolar, orientação). Falta aprofundar conceitos de saúde mental, citar dados mais variados, e organizar melhor a estrutura de introdução–desenvolvimento–conclusão.
Competência 3 (Seleção e organização de informações): 160
- Usa dados (Datafolha) e ações governamentais. Contudo, há falha na articulação entre ideias (transições fracas) e ausência de contra-argumentos ou exemplos consistentes para sustentar o ponto de vista.
Competência 4 (Coesão e coerência): 140
- Conectivos presentes, mas a progressão lógica é irregular. Há repetições desnecessárias e falha em encadear argumentos de forma clara entre parágrafo de problema e de soluções.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- A intervenção menciona escola e família, mas não descreve suficientemente agente, ação, meio e finalidade. Falta detalhamento de pelo menos um elemento para alcançar 200, e ausência de salvaguardas de direitos humanos.
Nota final sugerida por competência:
- Competência 1: 120
- Competência 2: 160
- Competência 3: 160
- Competência 4: 140
- Competência 5: 120
Comentário curto (em primeira pessoa, único parágrafo): Você identifica bem o tema e traz dados atuais, mas precisa estruturar melhor a redação, corrigir falhas de norma, fortalecer a progressão de ideias e detalhar a intervenção com os 4 elementos (agente, ação, meio, finalidade). Evite símbolos estranhos na referência legal e trabalhe as
- Por franclinr