Diante desse cenário, a passividade comunitária implica consequências da flexibilização do uso de pesticidas. Nesse sentido, o psicólogo Georg Simmel expõe a “atitude blasé” como uma indiferença protetora diante da hiperexposição aos problemas sociais, que torna o ser humano insensível às mazelas presentes no corpo social. De modo semelhante, na realidade da nação, o uso demasiado de agrotóxicos se sustenta na apatia coletiva: o desinteresse em combater essa permissão amplificada do uso desses produtos químicos implica danos à saúde da população. Por conseguinte, náuseas e intoxicação alimentar são efeitos frequentes advindos devido à negligência social sobre essa questão. Por isso, enquanto um posicionamento dos membros da nação não ocorrer esses problemas serão mantidos. Logo, urge a mudança desse lamentável cenário.
Outrossim, a negligência estatal agrava ainda mais esse revés. Isso porque, assim como pontuou economista Murray Rothbard, os representantes governamentais, ao se orientarem por um viés individualista e visarem a um retorno imediato de capital político, negligenciam a promoção de políticas públicas eficientes, como a implementação de pesquisas científicas quanto às alternativas de produtos químicos eficazes contra os insetos que sejam menos danosos aos humanos. Devido a essa lacuna, insumos altamente tóxicos são despejados nas terras e frequentemente escorrem nas águas dos rios, o que prejudica os peixes e eleva excessivamente o teor de nitrogênio na atmosfera, causando a intensificação do efeito estufa. Destarte, é imprescindível a ação estatal nesta questão.
Portanto, para resolver os impasses expostos, cabe ao governo federal, órgão administrador da nação, realizar pesquisas nas faculdades acerca de alternativas de agrotóxicos que afetem somente as pragas, por meio de verba pública gerida pelo departamento da educação e destinada às esferas de ensino, a fim de amenizar os efeitos tóxicos dos pesticidas. Além disso, a população, participante política da federação nacional, deve se mobilizar contra o uso de pesticidas de alto teor tóxico, por meio da disseminação de informações, nas mídias, como Instagram e Facebook, sobre os malefícios dessas substâncias à saúde. Essa ação tem o objetivo de pressionar o governo a formular uma alternativa de pesticida menos tóxica, assim o uso e os efeitos dos agrotóxicos serão amenizados. Dessa maneira, como o personagem Curupira, a sociedade protegerá a natureza.
(27 dez 2025)
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. Podem corrigir minha redação, por gentileza? Feliz ano novo!
@Caiunao
@Felipe082
@Mylike
@Higorvaz
@TiagoCruz7
@Higorvaz
@lauany25
@caio452
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros identificados e correções sugeridas:
Competência 1 — Norma-padrão (erros e correções)
1) Pleonasmo/registro redundante: "advindos devido à negligência social sobre essa questão." → "advindos da negligência social sobre essa questão."
2) Pontuação/oração subordinada sem vírgula: "...enquanto um posicionamento dos membros da nação não ocorrer esses problemas serão mantidos." → "...enquanto um posicionamento dos membros da nação não ocorrer, esses problemas persistirão." (ou: "...enquanto os membros da sociedade não adotarem uma postura, esses problemas persistirão.")
3) Omissão de artigo definido: "assim como pontuou economista Murray Rothbard" → "assim como pontuou o economista Murray Rothbard"
4) Colocação/locução inadequada: "uso demasiado" (registro; prefira "uso excessivo") e "alto teor tóxico" → "altamente tóxicos" ou "alto teor de toxicidade".
5) Concordância / pontuação (vírgula errada / período concatenado): "...formular uma alternativa de pesticida menos tóxica, assim o uso..." → "...formular um pesticida menos tóxico; assim, o uso e os efeitos dos agrotóxicos serão amenizados."
Competência 2 — Desenvolvimento do tema
Pontos positivos: tema bem compreendido; estrutura (introdução, desenvolvimento, conclusão) presente; uso interdisciplinar (referências a Simmel e Rothbard). Sugestão prática: fortalecer com dados empíricos (ex.: número de intoxicações, estudos sobre contaminação de água/solo) e evitar afirmações tecnicamente imprecisas (veja correção abaixo). Ex.: substituir "eleva excessivamente o teor de nitrogênio na atmosfera" por "aumenta a presença de nitratos em solos e corpos d'água, prejudicando ecossistemas e a saúde humana." Esto torna a argumentação mais fidedigna.
Competência 3 — Argumentação e seleção de informações
Pontos fortes: postura crítica (impassibilidade social; negligência estatal) e encadeamento argumentativo. Pontos a melhorar: alguns argumentos carecem de evidência empírica e há generalizações ("náuseas e intoxicação alimentar são efeitos frequentes") — ideal citar fontes ou exemplos concretos (relatórios de saúde pública, estudos acadêmicos). Reescrita sugerida para reforço causal: "Estudos do Ministério da Saúde indicam X casos/ano de intoxicação por agrotóxicos, o que evidencia...".
Competência 4 — Coesão e coerência
Boa variedade de conectivos (Nesse sentido, Por conseguinte, Outrossim, Destarte). Problemas pontuais de pontuação e períodos muito longos que prejudicam a progressão de ideias. Sugestões: quebrar períodos extensos em frases mais curtas; usar conectivos de consequência e finalidade com clareza. Exemplo de reescrita: frase original "Devido a essa lacuna, insumos... causando a intensificação do efeito estufa." → "Devido a essa lacuna, insumos altamente tóxicos são despejados nas terras e escorrem para os rios, prejudicando peixes e contaminando a água. Em consequência, há impactos ambientais que podem agravar problemas climáticos e de saúde pública."
Competência 5 — Proposta de intervenção
A proposta apresenta agente (governo federal; população), ação (realizar pesquisas; mobilizar-se), meios (verba pública gerida pelo departamento da educação; uso de mídias sociais) e finalidade (amenizar efeitos tóxicos; pressionar o governo). Está adequada e com nível de detalhamento aceitável. Sugestão para aumentar qualidade: explicitar prazos, órgãos responsáveis (ex.: Ministério da Ciência e Tecnologia; Ministério da Agricultura; vigilância sanitária), etapas (financiamento, pesquisa, regulamentação, fiscalização e educação) e mecanismos de avaliação (monitoramento de resíduos em água/solo; campanhas de saúde pública). Exemplo conciso: "O governo federal, por meio de convênios entre Ministério da Ciência e universidades públicas, deve destinar edital de pesquisa em 24 meses para desenvolver pesticidas seletores, com protocolos de monitoramento ambiental e relatório público anual."
Observações finais e estilo
- Remova do texto elementos não relacionados ao corpo da redação (data, menções em redes, tags), mantendo a formalidade exigida pelo ENEM.
- Recomendo revisar pontuação em períodos longos e inserir dados concretos para ampliar persuasão.
Trechos corrigidos (exemplos práticos):
- Original: "Por conseguinte, náuseas e intoxicação alimentar são efeitos frequentes advindos devido à negligência social..." → Revisado: "Por conseguinte, náuseas e casos de intoxicação alimentar são efeitos frequentes advindos da negligência social..."
- Original: "Por isso, enquanto um posicionamento dos membros da nação não ocorrer esses problemas serão mantidos." → Revisado: "Por isso, enquanto os membros da sociedade não adotarem um posicionamento, esses problemas persistirão."
- Original: "...eleva excessivamente o teor de nitrogênio na atmosfera, causando a intensificação do efeito estufa." → Revisado: "...aumenta a concentração de nitratos em solos e águas, prejudicando ecossistemas e a saúde humana."
Bom desempenho geral: texto bem estruturado e pertinente ao tema; corrija os pontos indicados para alcançar maior precisão formal e argumentativa. Feliz Ano Novo.
- Por maryfaria
- Por eloizabri
- Por ursopolar1