Nesse cenário, o uso excessivo dessa nova ferramenta na educação, retoma ao estudo do MIT, no qual universitários da neurociência fazem diversos teste cerebrais com a intenção de descobrir a consequência das inteligências artificiais como ferramenta de estudo. Tal teste científico revela que o uso desse apoio tecnológico, traz a consequência negativa da perda significativa da matéria que os alunos estudaram. Desse modo, a pesquisa demonstra as possíveis lacunas que estudantes podem sofrer no ensino com a utilização de IA.
Outrossim, o grande volume de notícias falsas que são propagadas diariamente na internet é outro elemento que intensifica a problemática. Segundo o UOL, em 2026, poderá ter uma gigantesca proporção de notícias falsas nas redes, com intenção de ataques políticos. Tais fatos trazem a compreensão do imenso perigo que a população brasileira está correndo.
Portanto, é necessário que o Estado tome providências urgentes. Para que a falta do ensino de qualidade não se perca, urge que o poder público, por meio do Ministério Da Educação criem palestras e ensino de qualidade nas escolas, nas faculdades e na internet, visando trazer a conscientização do uso das ferramentas digitais. Enquanto isso, as redes sociais fiscalizará com rigor as notícias falsas disseminadas no ambiente virtual. Assim, será possível (em médio/longo prazo) melhorar o cenário atual.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros principais: (C1) vários desvios da norma (ex.: “retoma ao estudo”; “teste cerebrais”; “Ministério Da Educação”; “fiscalizará”/concordância; “em médio/longo prazo”). Sugestões: revisar a concordância e grafias, usar termos no singular/plural correto e expressões adequadas: “retoma o estudo”, “diversos testes cerebrais”, “Ministério da Educação”, “fiscalizarão”. (C2/C3) desenvolvimento pouco aprofundado e ideias algo vagas; amplie argumentos com dados/figuras de atualidade. (C4) conectivos presentes, mas há lapsos de coesão; utilize vínculos claros entre ideias: “além disso”, “porém”, “logo”. (C5) proposta de intervenção está presente e especifica agente, ação, meio e finalidade; apenas detalhar um pouco mais o plano (cronograma, metas) para enriquecer.} } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } } }}
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- Por franclinr