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Por mateusgom
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As ferramentas digitais, apesar de facilitarem o acesso à informação, também pode afetar o equilíbrio emocional e social dos jovens. Vejo que, os adolescentes não têm controle socioemocional para se desligar do telefone, procurar alguma atividade física e um tempo de lazer adequado por causa do uso excessivo do celular. Por outro ponto, as ferramentas digitais ajuda muito como por exemplo: uma pesquisa, trabalho escolar adequado, uma transmissão imediata, comunicação com pessoas de um país com o outro e as informações do dia a dia.
O uso exagerado das tecnologias digitais pode causar diversos prejuízos ao bem estar dos jovens. Passar muito tempo conectado faz que os momentos bons fica de lado, sem a convivência de familiares e amigos. Além disso, o uso constante do celular pode provocar cansaço mental, dificuldades na concentração e até problemas de sono. No entanto, quando a tecnologia é usada com responsabilidade, ela se torna aliada, ajudando nos estudos, no aprendizado e na comunicação de forma positiva e produtiva.
Por meio dessa conclusão, falar que é essencial que os adolescentes aprendam a usar as tecnologias de forma adequada, aproveitando seus benefícios sem deixar que elas prejudiquem a saúde emocional e social. O uso consciente dos aparelhos eletrônicos ajuda a manter o foco nos estudos e aproveitar melhor o tempo livre com atividades fora das telas eletrônicas. Assim, é possível viver em mundo digital sem perder o contato com a realidade e com as pessoas ao redor.
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    Erros identificados: C1 - gramática e concordância: “As ferramentas digitais, apesar de facilitarem” (discorda sujeito plural/uso de gerúndio), “podem” vs “pode”/“Por outro ponto” (substituir por “Por outro lado”); “ajuda” com sujeito plural; “bem estar” → “bem-estar”; “faz que os momentos bons fica” → “faz com que os momentos bons fiquem”. Sugestão: “As ferramentas digitais, embora facilitem o acesso, podem afetar…”; “Por outro lado, as ferramentas digitais ajudam…”; “bem-estar”; “faz com que os momentos bons fiquem.” C2/C3 - organização temático não apresenta tese clara; discorre, porém sem estrutura explícita de introdução, desenvolvimento e conclusão coeso. Sugestão: incluir uma tese: “Este texto sustenta que…”, e dividir em introdução, desenvolvimento com argumentos e conclusão sintetizando as ideias. C4 - coesão: conectivos pouco precisos ou inadequados (“Por outro ponto”); manter progressão lógica com marcadores adequados (“além disso”, “no entanto”, “por fim”). C5 - não apresenta proposta de intervenção com os 4 elementos (agente, ação, meio, finalidade); apenas conclusão genérica. Sugestão de melhoria: apresentar intervenção específica, p. ex.: “Escolas públicas (agente) devem promover oficinas de mediação digital (ação) com uso de plataformas seguras (meio) para reduzir impactos socioemocionais (finalidade).”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.

Gravidez na adolescência

Jg

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