Diante desse cenário, é preciso explorar o quesito sociocultural e suas implicações na temática. De acordo com Thomas Hobbes, filósofo inglês, é dever do estado proporcionar meios que auxiliam o progresso de toda coletividade. Fora da ficção, na sociedade brasileira, o uso agrotóxicos é um ato onde muitas pessoas que trabalham acabam sendo a mais infectadas, não só as pessoas como também os animais. Logo, é inadmissível que tal ação seja recorrente.
Ademais. é fundamental apontar a desigualdade social como impulsionador do perigos agrotóxicos no Brasil. Segundo a filósofa Hannah Arendt, a sociedade tende a ignorar um problema frequente que não é resolvido agravando a situação. Diante de tal exposto, há ausência de serviços de saúde para as pessoas que foram afetadas. Logo, é de sua importância a mudança para que tais empecilhos sejam superados.
Portanto, é notário que o risco do uso de agrotóxicos deve ser combatido. Nesse âmbito, cabe ao Governo Federal investir em morchandising social para conscientizar a população por meio de obras cinematográficas e telenovelas sobre o risco do agrotóxicos. Essa ação deve convencer os indivíduos da importância da igualdade à todos. Assim, será possível incluir tal fator na pauta governamental, a fim de promover o desenvolvimento sociocultural igualitário dos cidadãos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros gramaticais incluem "o uso agrotóxicos" em vez de "o uso de agrotóxicos" e "a mais infectadas", que deveria ser "as mais infectadas". Na Competência 4, falta coesão entre parágrafos; conectivos como "além disso" ou "por outro lado" poderiam melhorar a transição. A proposta de intervenção possui os elementos necessários, mas carece de detalhamento; por exemplo, especificar quais obras cinematográficas seriam usadas para conscientização.
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- Por Maycon123