Dessa forma , nota-se que o abandono estatal contribui para o avanço da problemática. De acordo com John Locke. "O estado e responsável pelo bem -estar coletivo ".toda vida não há comprimento dessa responsabilidade, uma vez que o governo não investe em ações para resolver compartilhar fotos de menores de idade no mundo das redes sociais,para isso o sistema deve impor médias de políticas públicas, como entradas de crianças nas plataformas sociais .sendo assim o estado precisa sair da inércia que se encontra.
Outros, sim , a solidariedade é um grande impasse. Conforme o Sociólogo Betinho um dos pilares do desenvolvimento humano é a solidariedade, é insistente no contexto atual. No entanto, exploração de crianças nas mídias sociais onde pais postam fotos e vídeos de seus filhos, os responsáveis não vejam maldade, mas há bastante exploradores sexuais na internet. Visto que no estatuto da criança e o adolescente a exploração exagerada resulta ameaça a intimidade, vida privada e direito a imagem da criança. Em resumo os perigos de fotos e vídeos de menores nas na internet pode ser sexualizado.
Portanto, é necessário atuar sobre essa adversidade para isso o poder público deve fazer leis sobre menores nas redes e por limites de criança e adolescentes na internet por meio de projeto comunitário, nas escolas e debates .Dessa maneira a perspectiva de Zygmunt será uma realidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: repetição de ideias sem aprofundamento, má organização (citado Bauman/Locke sem integração clara), conectivos inadequados e falhas de pontuação (ex.: “Segundo, Zygmunt Bauman…”, aspas mal posicionadas). Sugestões: reescrever a introdução com tese clara; usar conectivos de relação (além disso, contudo, portanto, entretanto) para ligar argumentos; citar autores de forma integrada: “Conforme Bauman, …; ao que se soma Locke…”; na intervenção, detalhar agente, ação, meio e finalidade (ex.: o poder público deve criar leis específicas, fiscalizar conteúdos, promover campanhas educativas com escolas, visando proteger a imagem e a integridade de menores).
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