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Por thayanemo
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Em 1948, a Organização das Nações Unidas promulgou uma das leis mais relevantes da história recente: a Declaração Universal dos Direitos Humanos, cujo conteúdo garante o direito à dignidade e à igualdade entre todos os indivíduos. Todavia, a visão estigmatizada acerca do envelhecimento na sociedade brasileira impede que a população idosa vivencie plenamente esse direito assegurado pela ONU. Assim, há de se combater o silenciamento social sobre a desvalorização da velhice, bem como a omissão do Estado.

Diante desse cenário, Jean-Paul Sartre afirma, em sua obra “O ser e o nada”, que existe o conceito conhecido como “Acomodação Social”, segundo o qual há alguns temas sociais banidos da discussão coletiva. Sob a lógica de Sartre, a discussão acerca da marginalização do idoso, embora seja relevante para a sociedade brasileira, não recebe a devida importância. Tal negligência prejudica os idosos, haja vista o preconceito etário, como piadas e a exclusão em espaços de trabalho. Assim, é incoerente que o Brasil ainda conviva com o arcaico dilema do silenciamento social.

Ademais, a omissão do Estado motiva indiretamente a persistência da falta de políticas eficazes para a terceira idade. Nesse aspecto, Norberto Bobbio — expoente filósofo italiano — afirma que as autoridades devem não apenas ofertar os benefícios da lei, mas também garantir que a população usufrua deles na prática. Sob essa lógica, a partir do raciocínio de Bobbio, o Estado precisa não apenas criar políticas públicas que assegurem a proteção e inclusão social da pessoa idosa, mas também garantam que os idosos vivenciem os benefícios em seu cotidiano. Essa falta de iniciativa estatal é evidenciada pela insuficiência de centros de convivência públicos e pelo acesso precário à saúde geriátrica. Desse modo, enquanto a omissão estatal for a regra, os idosos estarão fadados a conviver com a exclusão social na velhice.

É urgente, portanto, que o Ministério da Cidadania e as escolas — responsáveis pela transformação social — atuem conjuntamente para desenvolver empatia e respeito aos mais velhos por meio de campanhas midiáticas e projetos comunitários, a exemplo de grupos intergeracionais e rodas de diálogo com idosos. Essa iniciativa teria a finalidade de mobilizar o Estado a melhorar a inclusão da população idosa na sociedade e de garantir que o conceito definido pela ONU ou por Bobbio seja, em breve, realidade no Brasil.
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    Erros identificados: C1: uso de expressão verbal inadequada “há de se combater” e vocabulário com registro excessivamente grandiloquente; corrigir para “é necessário combater” ou “deve-se combater”. Trecho sugerido: “Todavia, a visão estigmatizada do envelhecimento impede…”; C4: pouca variedade de conectivos em alguns trechos, pode-se melhorar com: “além disso”, “por outro lado”, “em síntese”; C5: intervenção presente, mas pode detalhar ainda mais os componentes (agente, ação, meio, finalidade) com exemplos concretos, como: “agente: Ministério da Cidadania e escolas; ação: implementar campanha de conscientização; meio: mídia e ações em comunidades; finalidade: reduzir o preconceito e ampliar o acesso a serviços aos idosos”); C2/C3: estrutura discursive clara, porém poderia explicitar a tessitura entre problema, causas, soluções e avaliação de resultados para fortalecer a progressão lógica; C3: apoio de fontes (Sartre/Bobbio) bem utilizado, incluindo contra-argumentos simples para enriquecer a defesa. Sugestão de melhoria geral: incrementar dados ou estatísticas regionais sobre envelhecimento, e encadear as ideias com conectivos para maior coesão. Ajuste de redação: inclua uma conclusão que retome a tese e proponha metas mensuráveis para a inclusão da população idosa.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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