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Por melissame1
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Conforme a DUDH, Declaração Universal dos Direitos Humanos, "Todo ser humano tem direito a um padrão de vida capaz de assegurar a saúde e o bem-estar". Contudo, apesar da saúde ser um direito de todos, diversas mulheres e homens trans ainda sofrem com a pobreza menstrual, o que torna a garantia da dignidade e da saúde um desafio enfrentado por grande parte da população brasileira. Isso ocorre devido a desigualdade econômica e à falta de infraestrutura adequada.
Diante desse cenário, é válido destacar que muitas pessoas não têm recursos financeiros suficientes para comprar produtos de higiene menstrual todos os meses e, às vezes tem que escolher entre adquirir itens básicos de alimentação ou absorventes, por exemplo. Dados do site "Extra Globo" indicam que a renda anual dos 5% mais pobres é de R$1920, e esse grupo mais vulnerável precisa trabalhar até quatro anos só para pagar tampões. Assim, torna-se visível a necessidade de iniciativas do Estado para a erradicação desse problema.
Ademais, a ausência de infraestrutura apropriada é outra questão que deve ser discutida, já que isso não ocorre somente em casa, mas também em locais públicos, como nas escolas. Informações da Organização das Nações Unidas (ONU) mostram que, no Brasil, uma a cada quatro meninas faltam à escola durante o período menstrual e cerca de 4 milhões sofrem de privatização de higiene no ambiente escolar (acesso a absorventes, banheiros e sabonetes). Logo, se essa situação não for resolvida, a educação de várias jovens também será afetada.
É evidente, portanto, que medidas precisam ser tomadas. Para tanto, cabe ao Governo, por meio do Ministério da Saúde – órgão responsável por gerenciar e definir políticas públicas de saúde no Brasil – investir em locais públicos, principalmente em escolas, através de campanhas de distribuição de absorventes e de palestras educativas. Para que dessa forma, todas as mulheres tenham direito à dignidade e à saúde menstrual.
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    Principais erros: (Competência 1) termos inadequados e grafia incorreta: “privatização de higiene” (substituir por “privação de higiene”); construções com falha de concordância/clareza: “às vezes tem que escolher” → “às vezes precisa escolher”; citação de fonte pouco confiável: “Extra Globo” e dados numéricos sem formatação adequada. Sugestão: citar fontes confiáveis, revisar concordância e pontuação: “Dados de ... indicam que...”; (Competência 2/3) coesão fraca em algumas passagens; melhorar encadeamento com conectivos mais precisos: “além disso”, “por outro lado”. (Competência 5) proposta de intervenção está presente, mas pode detalhar agente, ação, meio e finalidade com metas mensuráveis (ex.: metas de distribuição mensal, indicadores de melhoria, prazo). Proposta reescrita prática: “O governo, por meio do Ministério da Saúde, deverá distribuir absorventes em escolas públicas e espaços comunitários, com campanhas educativas mensais, destinadas a todas as pessoas menstruadas entre 12 e 18 anos, visando reduzir a ausência escolar em 50% no próximo ano, com avaliação semestral.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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