Acerca dessa perspectiva, é válido observar que o descaso do estado colabora para a perpetuação da pobreza menstrual. Como amostra, o próprio filme Absorvendo o Tabu expõe como a falta de políticas públicas eficazes mantém mulheres em vulnerabilidade, uma vez que falta de distribuição gratuita de absorventes compromete a dignidade e a frequência escolar. Por tanto, o baixo desempenho educacional e a exclusão social se agravam. Em resumo, tal obra reforça que ação estatal é indispensável para combater esse cenário.
Alem do descaso do estado, outro fator que contribui para a pobreza menstrual é a desigualdade social. Para ilustrar, Estudos da ONU indicam que 1 em cada 10 meninas na África do Sul não frequenta a escola durante a menstruação, o que evidencia a urgência de políticas públicas focadas na pobreza menstrual. Diante desse exemplo, fica claro que a pobreza menstrual é agravada pela marginalização de grupos debilitados, pois a renda insuficiente impede o acesso dos cuidados básicos. O resultado é a manutenção do ciclo de pobreza e exclusão. Dessa forma, é possível perceber que a solução passa por ações articuladas entre governo e sociedade civil.
portanto , o descaso do Estado e a desigualdade social intensificam a pobreza menstrual. Para superar esse quadro, é necessário que o governo distribua absorventes gratuitos e promova campanhas de conscientização, garantindo dignidade às mulheres.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros (C1): muitos deslizes como Alem do, Por tanto, Acerca, África do Sul com acento, falta de concordância e conectores mal usados. Sugestão: Além disso, portanto, Em relação a, África do Sul. C2/C3: texto não apresenta uma linha de argumentação bem encadeada; use tese clara, desenvolvimento com justificativas (causas, evidências) e parágrafo de conclusão explícitos. C4: melhorar coesão com conectivos variados; evite mal-uso de Por tanto; prefira Portanto/Logo, Além disso. C5: intervenção citada é vaga; detalhar agente, ação, meio, finalidade, com metas, público-alvo e prazo (ex.: governo distribuir absorventes gratuitos a estudantes de escolas públicas até 2026, com cartilhas educativa e fiscalização).
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão: 120
- Há vários erros de concordância, crase e pontuação (ex.: “Absorvendo o Tabu” deveria estar entre aspas; “Como amostra”/“Por tanto”; uso inadequado de maiúsculas após vírgula; “Alem do”).
- Ainda que haja inconsistências, não são numerosos demais: 12–24 erros estimados, mas o texto está próximo de 12–24. Há necessidade de revisão para alcançar níveis superiores.
Competência 2 – Compreensão do tema e desenvolvimento: 120
- O tema é identificado, com relação entre pobreza menstrual, estado e desigualdade social.
- O desenvolvimento apóia-se em referências do filme e exemplos genéricos, mas falta aprofundamento conceitual, estruturando melhor introdução, desenvolvimento e conclusão.
Competência 3 – Organização de informações e argumentos: 120
- Há organização básica: tese, justificativas, conclusão.
- As ligações entre ideias às vezes são fracas ou repetitivas; faltam dados mais consistentes e exemplos mais articulados para fortalecer o ponto de vista.
Competência 4 – Coesão e coerência: 120
- Conectivos presentes, porém uso deficiente em alguns trechos. Progressão lógica é mantida de modo básico; há trechos com repetições e ideias soltas.
Competência 5 – Proposta de intervenção: 160
- Possui agente (governo, sociedade civil) e ação (distribuição de absorventes gratuitos, campanhas).
- Falta detalhar meio e finalidade de forma clara em todos os itens; há menção, mas não há descrições completas de como (meios), por quê (finalidade específica) e sem detalhamento suficiente.
Notas finais (ordem de 0, 40, 80, 120, 160, 200):
- Competência 1: 120
- Competência 2: 120
- Competência 3: 120
- Competência 4: 120
- Competência 5: 160
Comentário curto: Você aborda o tema relevante e cita o filme para fundamentar a ideia, o que