- 13 Set 2024, 01:23
#133799
A obra "Utopia", escrita pelo britânico Thomas More, retrata uma sociedade ideal, livre de problemas sociais. Entretanto, a realidade brasileira contrasta com essa obra, uma vez que pouco se fala sobre os desafios para a inclusão de pessoas no espectro autista e/com TDAH na educação, oque configura um desafio a ser sanado. Com isso, emerge um problema grave, em virtude da negligência governamental e da influência midiática.
Nesse cenário, ressalta-se, de início, que a negligência estatal e uma das adversidades enfrentadas na inclusão de pessoas no espectro autista na educação. Conforme John Locke salientou "as leis fizeram-se para os homens e não para as leis", sublinhando que as leis devem atender as necessidades da população. A omissão do Estado, por outro lado, reflete uma falha no contrato social, evidenciando deficiências em aspectos essenciais, como a inclusão de pessoas com deficiência. Assim, a falta de iniciativas que promovam inclusão educacional e adaptar as escolas às necessidades específicas de crianças autistas perpetuam essa situação no brasil. É imprescindível, portanto, que essa realidade seja transformada.
Além disso, influência dos meios digitais intensifica o problema. Para Chimamanda Adichie mudar o "status quo" -o estado atual das coisa- e sempre penoso. Essa conjuntura está presente na função que imprensa exerce na inclusão de indivíduos no espectro autista e com TDAH na educação e na infância. Através dos veículos de comunicação de massa, ela deveria informar a população sobre a necessidades e capacidades das crianças autistas desmistificando preconceito e proporcionando melhor empatia em ambiente escolar. No entanto, de acordo com o jornalista Gleen Greewald a mídia não tem cumprido adequadamente com seu papel, contribuindo para e exclusão desses indivíduos. Assim, urge que a administração pública mude sua postura.
Portanto, implementam-se ações para incluir pessoas especiais na educação. Dessa forma, o governo federal cuja função é manter harmonia social, por intermédio do Ministério da cidadania, deve promover palestras em ambiente escolar a fim de reverter a má gestão. Paralelamente, fazendo uso da mídia, pelas redes sociais como Facebook e Instagram, realizar campanhas para conscientizar a população a abordar pessoas com necessidades especiais de maneira igual, sem qualquer tipo de preconceito. Tal ação tem como objetivo remediar não somente a negligência do governo, mas também a influência da mídia
Nesse cenário, ressalta-se, de início, que a negligência estatal e uma das adversidades enfrentadas na inclusão de pessoas no espectro autista na educação. Conforme John Locke salientou "as leis fizeram-se para os homens e não para as leis", sublinhando que as leis devem atender as necessidades da população. A omissão do Estado, por outro lado, reflete uma falha no contrato social, evidenciando deficiências em aspectos essenciais, como a inclusão de pessoas com deficiência. Assim, a falta de iniciativas que promovam inclusão educacional e adaptar as escolas às necessidades específicas de crianças autistas perpetuam essa situação no brasil. É imprescindível, portanto, que essa realidade seja transformada.
Além disso, influência dos meios digitais intensifica o problema. Para Chimamanda Adichie mudar o "status quo" -o estado atual das coisa- e sempre penoso. Essa conjuntura está presente na função que imprensa exerce na inclusão de indivíduos no espectro autista e com TDAH na educação e na infância. Através dos veículos de comunicação de massa, ela deveria informar a população sobre a necessidades e capacidades das crianças autistas desmistificando preconceito e proporcionando melhor empatia em ambiente escolar. No entanto, de acordo com o jornalista Gleen Greewald a mídia não tem cumprido adequadamente com seu papel, contribuindo para e exclusão desses indivíduos. Assim, urge que a administração pública mude sua postura.
Portanto, implementam-se ações para incluir pessoas especiais na educação. Dessa forma, o governo federal cuja função é manter harmonia social, por intermédio do Ministério da cidadania, deve promover palestras em ambiente escolar a fim de reverter a má gestão. Paralelamente, fazendo uso da mídia, pelas redes sociais como Facebook e Instagram, realizar campanhas para conscientizar a população a abordar pessoas com necessidades especiais de maneira igual, sem qualquer tipo de preconceito. Tal ação tem como objetivo remediar não somente a negligência do governo, mas também a influência da mídia
Comentários
1. Competência 1 (Domínio da Norma-Padrão):
- Erro de acentuação: "oque" deveria ser "o que". A ausência de separação entre as palavras compromete a norma culta (parágrafo 1).
- Erro de concordância verbal: "a negligência estatal e uma das adversidades" deveria ser "é uma das adversidades" (parágrafo 2).
- Erro de crase: "a necessidades" deveria ser "às necessidades", já que se refere à adaptação das escolas a essas necessidades (parágrafo 2).
- Erro de pontuação/uso de aspas: Em "o 'status quo' -o estado atual das coisa- e sempre penoso", além do uso inadequado das aspas, há erro de concordância ("coisa" deveria ser "coisas") e de acentuação ("é sempre penoso") (parágrafo 3).
- Erro de concordância e preposição: "contribuindo para e exclusão" deveria ser "contribuindo para a exclusão" (parágrafo 3).
- Erro de maiúsculas/minúsculas: "brasil" deveria estar com inicial maiúscula (parágrafo 2).
- Sugestão: Revise a concordância, acentuação e o uso de crase. Utilizar um corretor ortográfico pode ajudar na identificação de erros básicos.
2. Competência 2 (Compreensão da Proposta):
- O texto aborda adequadamente o tema "Os desafios da educação inclusiva no Brasil", focando em aspectos como a negligência governamental e a influência da mídia. No entanto, a abordagem sobre o TDAH é superficial, sendo mencionado apenas no início e não desenvolvido ao longo do texto.
- Sugestão: Desenvolva mais o aspecto do TDAH, já que foi citado na introdução. Isso garantirá uma discussão mais equilibrada entre os diferentes desafios da educação inclusiva.
3. Competência 3 (Seleção e Organização de Argumentos):
- O texto apresenta argumentos relevantes, como a omissão estatal e o papel da mídia, mas a relação entre eles poderia ser mais clara. Por exemplo, o argumento sobre a mídia não está bem conectado ao problema principal da inclusão educacional.
- Sugestão: Relacione melhor os argumentos, explicando de forma mais clara como a mídia e o governo contribuem conjuntamente para a exclusão. Tente também trazer mais dados ou exemplos concretos para fortalecer os argumentos.
4. Competência 4 (Coesão e Coerência):
- Há falhas na coesão, como no trecho "urge que a administração pública mude sua postura", que não está bem conectado ao parágrafo anterior. Além disso, o uso de conectivos poderia ser mais variado e preciso.
- Sugestão: Utilize conectivos mais claros para ligar os parágrafos e ideias, como "além disso", "portanto", "por conseguinte", para garantir uma transição mais fluida entre os argumentos.
5. Competência 5 (Proposta de Intervenção):
- A proposta de intervenção apresenta todos os elementos necessários (agente, ação, meio e finalidade), mas o detalhamento poderia ser mais claro, especialmente em relação ao "meio" (como serão feitas as palestras e campanhas, por exemplo).
- Sugestão: Detalhe mais um dos elementos, como o "meio", explicando como as palestras e campanhas seriam implementadas de forma prática e eficaz.
Conclusão: O texto apresenta uma boa compreensão do tema e uma estrutura geral coerente, mas precisa de ajustes na norma-padrão e na organização dos argumentos.
- Erro de acentuação: "oque" deveria ser "o que". A ausência de separação entre as palavras compromete a norma culta (parágrafo 1).
- Erro de concordância verbal: "a negligência estatal e uma das adversidades" deveria ser "é uma das adversidades" (parágrafo 2).
- Erro de crase: "a necessidades" deveria ser "às necessidades", já que se refere à adaptação das escolas a essas necessidades (parágrafo 2).
- Erro de pontuação/uso de aspas: Em "o 'status quo' -o estado atual das coisa- e sempre penoso", além do uso inadequado das aspas, há erro de concordância ("coisa" deveria ser "coisas") e de acentuação ("é sempre penoso") (parágrafo 3).
- Erro de concordância e preposição: "contribuindo para e exclusão" deveria ser "contribuindo para a exclusão" (parágrafo 3).
- Erro de maiúsculas/minúsculas: "brasil" deveria estar com inicial maiúscula (parágrafo 2).
- Sugestão: Revise a concordância, acentuação e o uso de crase. Utilizar um corretor ortográfico pode ajudar na identificação de erros básicos.
2. Competência 2 (Compreensão da Proposta):
- O texto aborda adequadamente o tema "Os desafios da educação inclusiva no Brasil", focando em aspectos como a negligência governamental e a influência da mídia. No entanto, a abordagem sobre o TDAH é superficial, sendo mencionado apenas no início e não desenvolvido ao longo do texto.
- Sugestão: Desenvolva mais o aspecto do TDAH, já que foi citado na introdução. Isso garantirá uma discussão mais equilibrada entre os diferentes desafios da educação inclusiva.
3. Competência 3 (Seleção e Organização de Argumentos):
- O texto apresenta argumentos relevantes, como a omissão estatal e o papel da mídia, mas a relação entre eles poderia ser mais clara. Por exemplo, o argumento sobre a mídia não está bem conectado ao problema principal da inclusão educacional.
- Sugestão: Relacione melhor os argumentos, explicando de forma mais clara como a mídia e o governo contribuem conjuntamente para a exclusão. Tente também trazer mais dados ou exemplos concretos para fortalecer os argumentos.
4. Competência 4 (Coesão e Coerência):
- Há falhas na coesão, como no trecho "urge que a administração pública mude sua postura", que não está bem conectado ao parágrafo anterior. Além disso, o uso de conectivos poderia ser mais variado e preciso.
- Sugestão: Utilize conectivos mais claros para ligar os parágrafos e ideias, como "além disso", "portanto", "por conseguinte", para garantir uma transição mais fluida entre os argumentos.
5. Competência 5 (Proposta de Intervenção):
- A proposta de intervenção apresenta todos os elementos necessários (agente, ação, meio e finalidade), mas o detalhamento poderia ser mais claro, especialmente em relação ao "meio" (como serão feitas as palestras e campanhas, por exemplo).
- Sugestão: Detalhe mais um dos elementos, como o "meio", explicando como as palestras e campanhas seriam implementadas de forma prática e eficaz.
Conclusão: O texto apresenta uma boa compreensão do tema e uma estrutura geral coerente, mas precisa de ajustes na norma-padrão e na organização dos argumentos.
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma da língua escrita.
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
120
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
160
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
120
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
120
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
160
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