Privacy Policy Terms of Service Admin Panel Contact Us Site Map RSS Feed Link 7 Link 8
Avatar do usuário
Por jhoanylei
Quantidade de postagens
#160263
A educadora brasileira Silvana Geltrudes afirma que “a verdadeira inclusão começa quando deixamos de ver a diferença como um problema”. A luta pelos direitos das pessoas com transtorno do espectro autista (TEA) tem se tornado cada vez mais necessária. É evidente que a falta de empatia da sociedade e a negligência do governo contribuem para a exclusão desses indivíduos.
Diante desse cenário, é imprescindível analisar como a falta de empatia social afeta a valorização das pessoas com TEA, criando grandes barreiras tanto no ambiente escolar quanto no convívio social. A população brasileira deveria olhar com mais respeito para o próximo, não se deixando levar pelos preconceitos, mas buscando aprender a amar e conviver com as diferenças, reconhecendo que a diversidade é o que torna o ser humano mais rico e único.
Além disso, é essencial que o governo adote medidas eficazes para combater a falta de inclusão social. Deve-se promover campanhas de conscientização que estimulem o respeito e a empatia pelas diferenças, além de investir na formação continuada de educadores, para que saibam lidar com as individualidades e diversifiquem os métodos de ensino, garantindo uma educação verdadeiramente inclusiva.
Portanto, é importante salientar que o combate à desumanização e à marginalização das pessoas com Transtorno do Espectro Autista ainda representa um grande desafio. Como afirma Silvana Geltrudes, o governo e a população devem trabalhar juntos para promover o respeito e a valorização das diferenças, por meio de campanhas de conscientização e políticas públicas inclusivas. Assim, as pessoas com TEA poderão conquistar seu espaço na sociedade e deixarão de ser tratadas com preconceito, pois cada cidadão tem suas particularidades e é justamente isso que o torna único e especial.
NOTA GERAL (USUÁRIOS)
Sem
nota
Pontuar
NOTA AUTOMÁTICA (IA)
960
pontos
Desbloquear

    Principais pontos: poucos ou nenhum erro gramatical detectado (comp.1: citei 0-3 erros), desenvolvimento adequado do tema (comp.2) e defesa de ponto de vista bem organizada (comp.3). Coesão e conectivos presentes (comp.4). Proposta de intervenção aparece, com agente (governo, educadores), ação (campanhas, formação), meio (campanhas, políticas públicas) e finalidade (educação inclusiva) porém falta detalhamento operável. Sugestões: manter citações entre aspas com referência; incluir dados/estatísticas; detalhar ações específicas (ex.: metas, prazos, responsáveis) e ampliar a conclusão com uma chamada concreta à ação.

    Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

Segurança pública

De acordo com o texto, a segurança pública está ca[…]

Aqui está minha avaliação, de forma objetiva e dir[…]

Cinema no Brasil

Avaliação da redação (Tema: Cinema no Brasil) Com[…]

Conforme o artigo 3°, inciso III, da Constituição […]

Corrija seu texto agora mesmo, é de GRAÇA!

Seu Cookie

O Corrija.com utiliza cookies e outras tecnologias semelhantes para melhorar a sua experiência, de acordo com a nossa Política de Privacidade e, ao continuar navegando, você concorda com estas condições.

Aguarde…
Não atualize a página.