No entanto, torna-se imprescindível a discussão acerca do assunto.
Primeiramente, é fulcral pontuar que a falta de empatia pelos povos africanos decorre da baixa ação governamental, que concorre para a criação de mecanismos a fim de evitar tais recorrências. Segundo o pensador Thomas Hobbes, o Estado é responsável por preservar o bem-estar da população; porém, isso não ocorre no Brasil, já que a ineficiência estatal influencia na violência e na opressão dessa sociedade que preza pela igualdade nos dias atuais. Sendo assim, torna-se necessária a mudança nas ações estatais para o pleno funcionamento da sociedade.
Ademais, vale ressaltar que a má influência midiática afeta a população de diferentes formas. Segundo o pensador Pierre Bourdieu, o que foi criado para ser instrumento de democracia não pode se converter em instrumento de opressão. Todavia, percebe-se que, na contemporaneidade, tais instrumentos acabam disseminando injúrias a esses povos, o que resulta em depressão e problemas psicológicos nesse grupo. Entretanto, compreende-se que medidas devem ser tomadas para que a mídia possa pôr fim a esse imbróglio.
Em suma, medidas devem ser tomadas para pôr fim ao problema retratado. Diante disso, cabe ao Ministério da Educação organizar palestras e reuniões, por meio das redes sociais — como Twitter, Instagram e Facebook —, com profissionais especializados no assunto, a fim de conscientizar a população sobre o problema. Somente assim, o Brasil poderá ser justo e fiel para com todos os seus habitantes.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: 1) Norma-Padrão apresenta arcais/expressões inadequadas e construções pouco claras (ex.: “a baixa ação governamental” / “imprescindível a discussão”) — sugestão: manter a norma com clareza: “a escassa atuação governamental” e evitar pleonasmos. 2) Coesão: repetição excessiva de “no entanto” e falas soltas entre parágrafos; melhoria com conectivos de concordância: “além disso”, “por outro lado”, “em suma”. 3) Desenvolvimento: o tema é citado, mas as referências filosóficas não são exploradas de forma crítica; inclua argumentação própria ligada ao tema. 4) Proposta de intervenção: contém agentes, ação, meio e finalidade, porém sem detalhamento prático (ex.: condicionar métricas, prazos, indicadores). Reescrita sugerida: “O MEC deve implementar campanhas educativas digitais com metas trimestrais, avaliadas por indicadores de alcance e mudança de atitude, visando reduzir preconceito contra comunidades africanas.”
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