Nesse sentido, em primeiro plano, as pressões estéticas se mostram crescentes entre adolescentes. Tal situação ocorre devido a sociedade fixamente impor padrões de beleza quase inalcançáveis. Consequentemente levando adolescentes a desenvolver transtornos como anorexia e bulimia. A exemplo disso, tem-se um estudo do Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas que aponta 23,5% dos adolescentes brasileiros apresentando transtornos alimentares.
Além disso, em segundo plano, as redes sociais contribuem para a intensificação de reflexos negativos na saúde mental. Esse cenário decorre por meio de fotos e vídeos expondo o corpo, como consequência disso, os adolescentes se sentem pressionados a mudar para se encaixar nos padrões, gerando danos mentais. Tal lógica pode ser comprovada pelo aumento dos casos de suicídio.
Portanto, para reverter esse quadro, é necessário que o governo oriente os adolescentes sobre os padrões de beleza irreais. Essa ação ocorreria por meio de campanhas de conscientização. Assim seria possível que houvesse uma melhor construção de autoestima por parte das vítimas.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de competência 1: termos como “fixamente impor” devem ser corrigidos para “a sociedade impõe de forma fixa” e falta de vírgulas em conjunções como “Consequentemente, levando” etc. Sugestões: revise a norma e leia em voz alta para identificar discordâncias; corrija “manter a coerência” com: “Consequentemente, os adolescentes…”. Erros menores de norma podem incluir repetição desnecessária de termos (“pressões estéticas”) e escolha de palavras mais precisas (“dano à saúde mental”).\n\nErros de competência 2/3: falta de clareza de tese e desenvolvimento; conecte a ideia inicial à tese e organize melhor as evidências (introdução, desenvolvimento com 2-3 argumentos, conclusão com retomada). Exemplo de melhoria: “A tese: redes sociais intensificam a pressão estética, acarretando transtornos mentais.” Em vez de “em primeiro plano/segundo plano”, usar conectivos claros: “Primeiramente, …; Em seguida, …; Por fim, ….”\n\nErros de competência 4: boa variedade de conectivos, mas há atascos de coesão entre as ideias. Recomendação prática: utilize conectivos de adição, causa e consequência, e conclusão com progressão textual explícita. Ex.: “Além disso, …; Logo, …; Por fim, …”\n\nErros de competência 5: a intervenção está presente, com agente (governo), ação (campanhas), meio (por meio de campanhas) e finalidade (autoconfiança). Pode ser detalhada: especificar quem implementa, quais ações específicas, metas mensuráveis e prazo (ex.: campanhas educativas de 6 meses, com avaliação de impacto).
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