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Por mariagabr13
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A Constituição Federal de 1988 garante a todos os cidadãos o direito à dignidade e ao pleno exercício da cidadania. No entanto, na prática, essa garantia é deturpada, já que o TEMA encontram-se efetivados na sociedade brasileira. Essa situação decorre tanto da ausência de conhecimento da população quanto da omissão do Estado diante do problema. Logo, é essencial discutir essa realidade e superar os obstáculos que impedem a efetivação desse direito.
Sob essa perspectiva, vale destacar que a TESE 1 intensifica o entrave. Nesse sentido, é válido mencionar o poema “No meio do caminho”, de Carlos Drummond de Andrade, que, de forma metafórica, alude aos obstáculos existentes na sociedade, entre eles a carência de informação sobre essa temática. A partir disso, essa realidade decorre da limitação no acesso à educação e à informação de qualidade, o que impede que grande parte da população compreenda a relevância do tema. Em consequência, a escassez de engajamento social em iniciativas de esclarecimento e atitudes marcadas pela indiferença perpetuam o problema e dificultam avanços sociais.
Além disso, é importante ressaltar que a omissão estatal reforça a persistência do problema. Segundo o líder espiritual Chico Xavier, “quem pode e não ajuda o povo é como se cometesse um crime contra toda a sociedade”, o que demonstra que a inércia do Estado contraria os princípios constitucionais. Nesse contexto, tal cenário resulta da carência de investimentos e políticas públicas voltadas à resolução da questão. Por conseguinte, a falta de medidas efetivas, como programas que promovam a educação social e ampliem o acesso à informação, mantém a problemática e impede a efetivação desse direito fundamental.
Evidencia-se, portanto, a necessidade de enfrentar esses desafios. Para isso, é urgente que o Ministério da Educação, em cooperação com as mídias sociais e tradicionais, desenvolva projetos e campanhas mediante a divulgação de materiais educativos, com a finalidade de informar a população sobre a importância do TEMA e os prejuízos decorrentes da ausência desse direito. Ademais, cabe ao Poder Legislativo, por meio da aprovação do Congresso Nacional, criar e fiscalizar um projeto de lei eficiente que (completar de acordo com o tema), com objetivo de assegurar o acesso a (direito relacionado ao tema). Assim, será possível a construção de uma sociedade como descrito na carta magna.
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    Erros: linguagem pouco padronizada (uso excessivo de maiúsculas em TEMA/TESE), inconsistência de concordância e pronomes; trechos com placeholders (completar de acordo com o tema) fragilizam a intervenção; citações sem contextualização (Chico Xavier; Drummond) sem análise criticável; falta de organização clara (introdução, desenvolvimento, conclusão ausente de coesão). Melhorias: substituir TEMA por tema, manter norma-padrão, evitar citações sem vínculo, estruturar: introdução com tese, desenvolvimento com 2–3 argumentos, conclusão com proposta de intervenção detalhada. Proposta de intervenção exemplo: Agente: Ministério da Educação e mídias; Ação: criar campanha educativa com metas mensuráveis; Meio: plataformas digitais e escolas; Finalidade: ampliar o acesso à informação e reduzir a desigualdade informacional.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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