- 24 Jul 2023, 23:59
#119715
De acordo com o escritor e filósofo Paulo Freire "não há saber maior ou menor". Sendo sob tal ótica os conteúdos didáticos não são suficiente para o desenvolvimento pleno de um ser. Nesse contexto, indiscutivelmente, nota-se que os saberes a ser ensinado é um problema recorrente não nas disciplinas ou campos de experiência, mas também com as orientações para a vida.
Dessa forma é notório destacar as disciplinas e campos de experiências. Isso porque é o ponto de partida para o aprender. Prova disso recai nas notas do SAEB.
Ademais, cabe ressaltar as orientações sobre a vida. Esse contexto envolve diálogos particulares. Sendo assim, torna-se urgente reconhecer que a falta desse processo resultou nos comportamentos sem limites.
Portanto, os conteúdos programáticos precisam de uma nova roupagem ficando mais próximo da realidade dos discentes. Segundo Vigotsky "o meio é transformador". Por outro lado os governantes deveriam investir em formações voltadas aos profissionais com orientações psicológicas para nortear as diferentes as diferentes formas e situações do ensinar.
Dessa forma é notório destacar as disciplinas e campos de experiências. Isso porque é o ponto de partida para o aprender. Prova disso recai nas notas do SAEB.
Ademais, cabe ressaltar as orientações sobre a vida. Esse contexto envolve diálogos particulares. Sendo assim, torna-se urgente reconhecer que a falta desse processo resultou nos comportamentos sem limites.
Portanto, os conteúdos programáticos precisam de uma nova roupagem ficando mais próximo da realidade dos discentes. Segundo Vigotsky "o meio é transformador". Por outro lado os governantes deveriam investir em formações voltadas aos profissionais com orientações psicológicas para nortear as diferentes as diferentes formas e situações do ensinar.
Comentários
Texto não corrigido
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma da língua escrita.
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COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
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COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
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COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
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COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
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