Sob esse ponto de vista, percebe-se a desvalorização de uma cultura muito relevante para a formação do país, que em meio a um racismo estruturado na sociedade é apagada. Dessa forma, Damila Ribeiro, defendia o pensamento de impor sua existência em uma sociedade que insiste em negá-la. Com isso, é notável como tal ideia pode se encaixar na realidade, visto que esse preconceito se enrraizou no Brasil desde a época de sua colonização, com indivíduos preconceituosos focados em destruir e minimizar a importância das tradições afro-brasileiras.
Outrossim, a fala, "é mais fácil desintegrar um átomo que um preconceito", do físico Albert Einstein, retrata a realidade na qual na década atual muitas pessoas estão inseridas. Nesse pensamento, até mesmo heranças religiosas deixadas pela cultura africana no Brasil, como a Umbanda, são discriminadas, a partir da ignorância de grande parte da população. Assim, a relevância de lutar pela valorização dessa questão deve ser levada a sério pelos cidadãos.
Portanto, a necessidade de agir para enfrentar o racismo estrutural e a ignorância se torna indispensável para uma população que desvaloriza suas heranças. Para isso, a urgência de tratar desse assunto nas escolas a partir de aulas de história capazes de incentivar a valorização das tradições e ao mesmo tempo por parte da família, educar suas crianças positivamente, e influenciar o desenvolvimento de ideais anti-racistas e sem ignorância de torna indispensável. Assim, o aumento da valorização com orgulho das raízes africanas aumentará no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Erros como "enrraizou" e "preconceituosos" devem ser corrigidos para "enraizou" e "preconceituosas". A proposta de intervenção precisa detalhar um dos elementos. Reescrever a conclusão para maior clareza, evitando repetições.
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