Diante desse cenário, percebe-se que a omissão governamental fomenta a permanência do impasse. Sob essa lógica, Thomas Hobbes, filósofo inglês destaca a obrigação do estado em assegurar o bem-estar da coletividade. Todavia, esse preceito não está sendo evidenciado na prática, visto que são mínimos os esforços para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho realizado pela mulher. Nesse sentido, ao invés de promover a qualidade de vida da nação, tais determinações falhas contribuem para que essas jovens e mulheres fiquem em situações inferiores na sociedade desvalorizadas. Logo, essa postura estatal precisa de resolução.
Outrossim, é cabível pontuar para Hannah Arendt, "A essência dos direitos humanos é o direito a ter direitos". Isso, não acontece na prática, pois se percebe as desigualdades sociais. Então, nota-se que a parcela marginalizada onde mulheres desde cedo recebem grandes responsabilidades, quando crianças tem o dever de cuidar do lar e dos irmãos, assim, crescem e carregam essas responsabilidades para a vida adulta. Logo, por consequência as jovens menos favorecidas, por muitas vezes não tem o direito de ir à escola, não recebendo o conhecimento que devia afeta sua autonomia para grandes decisões futuras. Nesse viés, são alvos da indiferença, padecendo do direito a desigualdades sociais.
Portanto, cabe ao Estado investir uma maior parcela do PIB no enfrentamento da invisibilidade do trabalho realizado pela mulher. Essa ação irá ocorrer por meio do Ministério da Educação, órgão responsável por elaborar planos e políticas públicas voltados a criar oficinas e palestras nas escolas direcionadas para meninas, visando desenvolver talentos e habilidades para seu futuro, dando-lhe autonomia para suas próprias escolhas como mulher. Tal ação tem por finalidade de remediar não somente as desigualdades sociais, mas também a omissão governamental.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
No geral, a redação apresenta um bom nível de domínio da norma-padrão da língua portuguesa (Competência 1), com poucos erros gramaticais. A proposta de redação foi compreendida e o candidato conseguiu aplicar conceitos de diversas áreas para desenvolver o tema (Competência 2). Além disso, houve a seleção, relação, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos que defendem um ponto de vista (Competência 3).
No entanto, a redação apresenta alguns problemas de coesão e coerência (Competência 4). Em alguns momentos, o texto parece desconexo e a lógica entre as ideias não é mantida. Por exemplo, na frase "Nesse viés, são alvos da indiferença, padecendo do direito a desigualdades sociais", a expressão "padecendo do direito a desigualdades sociais" não faz sentido. O candidato provavelmente quis dizer que as mulheres sofrem com a desigualdade social, mas a frase não está clara.
A proposta de intervenção (Competência 5) está completa, com a indicação do agente (Estado), a ação (investir uma maior parcela do PIB no enfrentamento da invisibilidade do trabalho realizado pela mulher), o meio (por meio do Ministério da Educação) e a finalidade (remediar não somente as desigualdades sociais, mas também a omissão governamental).
Para melhorar a redação, o candidato deve trabalhar na coesão e coerência do texto, garantindo que as ideias estejam conectadas e que a argumentação seja clara e lógica. Além disso, é importante revisar o texto para evitar erros gramaticais e de concordância.