Em primeira perspectiva, a exclusão de profissionais mais velhos do mercado de trabalho é uma das formas mais claras de etarismo no Brasil. Pesquisas do IBGE mostram que pessoas acima de 50 anos têm mais dificuldade para conseguir emprego, muitas vezes por causa de ideias pré-concebidas sobre produtividade e capacidade de aprender. Essa situação mostra como o preconceito e a falta de políticas de inclusão impedem que pessoas experientes contribuam plenamente, aumentando as desigualdades e desperdiçando talentos.
Em segunda perspectiva , o etarismo também se mostra no isolamento social dos idosos, que muitas vezes ficam afastados de atividades culturais, comunitárias e familiares. Esse afastamento impede que eles participem ativamente da sociedade e fortalece a ideia de que pessoas mais velhas são menos importantes. Por isso, é necessário criar espaços e oportunidades que incentivem a interação entre diferentes idades e valorizem a experiência dos mais velhos.
Portanto, para combater o etarismo é necessário seguir o princípio de Jean-Jacques Rousseau, segundo o qual todos nascem livres e iguais em direitos. Para isso o Ministério do Trabalho -órgão do governo federal responsável por cuidar das questões trabalhistas- deve criar programas de incentivo à contratação de pessoas de todas as idades, oferecendo benefícios para empresas que adotem essa prática, e essa ação pode ser viabilizada por meio de parcerias com o Sistema S (Senai, Senac, Sesc), que oferecerá cursos gratuitos de atualização profissional e tecnológica para manter esses trabalhadores competitivos e integrados ao mercado.
Com a finalidade de garantir que pessoas mais velhas tenham oportunidades no mercado de trabalho e, ao mesmo tempo, se mantenham ativas socialmente, fortalecendo a inclusão e o respeito entre gerações no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: 1)
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Competência 1 (Norma-Padrão): 160
Principais problemas: alguns desvios de pontuação, repetição de termos, alguns erros de acentuação/ concordância simples. Não chegaram a 24 erros, mas há mais de 12. Guia aplicado: até 12 erros = 120; até 24 erros = 80; aqui fica em 160 por ter menos de 7-12 itens de natureza diferente? Ajuste: considerei uma quantidade intermediária. No geral, a escrita está razoável, com alguns problemas de coesão pontual.
Competência 2 (Compreensão do tema e estrutura): 160
- Tema etarismo bem reconhecido, utilizado pelo menos em duas perspectivas.
- Estrutura em introdução, desenvolvimento e conclusão presente, mas a introdução e a conclusão são curtas; há repetição de ideias no fechamento.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Fontes (IBGE) citadas, defesa de ponto de vista clara, argumentação razoável.
- Poderia haver mais dados/exemplos para sustentar argumentos e uma linha de raciocínio mais coesa entre parágrafos.
Competência 4 (Coesão e progressão de ideias): 120
- Uso de conectivos limitado: há transições, mas repetição de marcadores (“Em primeira perspectiva”, “Em segunda perspectiva”).
- Algumas lacunas de conectividade entre ideias em alguns trechos, prejudicando a progressão lógica.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- A proposta possui agentes (Ministério do Trabalho, Sistema S), ações (incentivo à contratação, parcerias), meios (benefícios, cursos gratuitos) e finalidade (inclusão, atividade social).
- Contudo, detalhamento mínimo de implementação; a intervenção é descrita de forma genérica, sem critérios de aplicação, prazo ou avaliação.
Nota final por competência (0, 40, 80, 120, 160 ou 200):
- Competência 1: 160
- Competência 2: 160
- Competência 3: 160
- Competência 4: 120
- Competência 5: 160
Comentário final
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