Diante desse cenário, percebe-se que a negligência Estatal também contribui para o agravamento do problema. A ausência de políticas públicas efetivas voltadas à saúde mental nas escolas e comunidades faz com que muitos jovens e adolescentes não recebam esse apoio. Além, da falta de profissionais da área psicológica nas instituições de ensino impede o acompanhamento e a prevenção de crises emocionais.
Paralelamente, a pressão exercida pelas redes sociais e pelo sistema educacional, também contribui para o agravamento das doenças mentais desse grupo. O ambiente virtual impõe padrões de beleza e costumes a serem seguidos em busca da perfeição, isso acaba gerando comparações constantes e sentimentos de inferioridade. Juntamente, o sistema de educação estabelece uma rotina de alto rendimento e cobrança por resultados, ignorando muitas vezes o bem - estar emocional dos estudantes.
Portanto fica evidente que a saúde mental dos adolescentes e jovens no Brasil requer atenção urgente, tanto dos sistemas governamentais quanto das redes de ensino. Retomando o pensamento de Durkheim, entende-se que o indivíduo é profundamente influenciado pelo meio social em que vive - logo para promover o equilíbrio psicológico dessa parcela da população, é essencial transformar o contexto que a cerca. Assim investir em políticas públicas de apoio psicológico nas escolas, campanhas de conscientização em ambientes digitais mais saudáveis, é fundamental para a saúde mental desse grupo
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros principais: Cn. 1: vício de pontuação e concordância (ex.: “Durkheim, explica”, “Além, da”, “bem - estar”). Sugestão: retirar vírgula indevida e corrigir grafia: “Em seu livro O suicídio, o sociólogo Émile Durkheim explica…”; “Além da falta…”, “bem-estar”. Cn. 2/3: desenvolve o tema com base na ideia, mas há repetição de argumentos e falhas de transição entre partes; intensifique a relação entre fatores sociais, escola e redes sociais com dados ou exemplos. Cn. 4: coesão pode melhorar com conectivos mais claros e progressão lógica entre ideias (ex.: “além disso”, “porém”, “consequentemente”). Cn. 5: a intervenção aparece, mas detalhar agente, ação, meio e finalidade de forma explícita: por exemplo, “Governo (agente) deve investir (ação) em políticas públicas de saúde mental (meio: escolas, plataformas digitais) com metas de redução de sintomas (finalidade)”. Proposta revisada: “Governo federal, em parceria com redes estaduais, implemente programas de apoio psicológico nas escolas, com atendimento semanal, treinamento de professores e campanhas digitais de bem-estar, visando reduzir índices de depressão entre adolescentes.”
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