Primeiramente, é importante destacar que a falta de preparo, juntamente com a educação precária dos jovens entre 18 e 24 anos, contribui com a perpetuação do desemprego dos mesmos. Segundo Darcy Ribeiro, a crise da educação no Brasil não é uma crise, é um projeto. De tal modo que, com uma educação rasa, falta o conhecimento exigido em muitas vagas de emprego, que procuram pessoas qualificadas para atender suas demandas. Portanto, o projeto, defendido pelo escritor brasileiro, fica explícito, quando notamos que os mais afetados pelo desemprego juvenil são os que estudaram, ou estudam, no sistema educacional público.
Assim, a ineficiência de políticas públicas já existentes direcionadas aos jovens sem emprego, gera a falsa ideia de que o governo contribui com o fim da problemática. Nesse sentido, Gilberto Dimenstein contesta em sua obra “O cidadão de papel” a maneira como nossos direitos ficam apenas no plano teórico e não passam para a prática. A ideia do sociólogo se encaixa perfeitamente nesse contexto, visto que leis como a Lei do estágio, que beneficiam os jovens na busca por emprego não são eficientes, e tais cidadãos vivem como cidadãos de papel.
Conclui-se que medidas devem ser tomadas a fim de minimizar os efeitos enfrentados pelos jovens fora do mercado de trabalho. Desse modo, o Governo Federal, especificadamente o Poder Judiciário, atue na fiscalização da aplicação das leis e programas destinados a essa população, para que cumpram com o objetivo pelo qual foram criados. Isso deve ser feito através de processos e do controle da legalidade dos atos do poder público e de particulares, com o fim de garantir que o artigo 6° de nossa Carta Magna seja totalmente garantido.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão: repetições “com a educação precária”, “com o fim da problemática”; uso de crase ausente/em alguns casos desnecessária; frases longas com vírgulas excessivas. Sugestões: revisar para evitar crases erradas, optar por: “... a educação precária dos jovens (18–24) contribui para…”; substituir vírgulas por pontos quando necessário; manter coerência entre ideias, por exemplo conectando “logo disso” a “logo em seguida”. Proposta de intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade com exemplo prático, por ex.: “Governo federal (agente) implementa (ação) programas de estágio com contratações obrigatórias (meio) para jovens de baixa renda (meio/finalidade) visando reduzir o desemprego juvenil (finalidade).”
Para receber uma correção mais completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Apresenta alguns erros e inconsistências gramaticais (ex.: uso de “artigo 6°” com “°” inadequado, ambiguidade em “dentre 18 e 24 anos” não central, repetições e construções pouco claras). Não são muitos, mas há erros de pontuação, concordância e escolha de vocabulário que comprometem levemente a fluidez.
Competência 2 (Compreensão e desenvolvimento do tema): 160
- Mostra compreensão do tema “Soluções para o desemprego do jovem brasileiro” e apresenta argumentos ligados a educação, políticas públicas e fiscalização. Contudo, o desenvolvimento é razoavelmente estático, com citações sem contextualização suficiente e sem aprofundar em soluções práticas mais variadas além da fiscalização do Judiciário.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- O texto utiliza referências (Darcy Ribeiro, Gilberto Dimenstein) para sustentar argumentos e encadeia ideias de modo coerente. Poderia melhorar a seleção de dados mais atuais, dados estatísticos e exemplos de políticas públicas bem-sucedidas para fortalecer a defesa de posição.
Competência 4 (Coesão e coerência): 160
- Conectivos presentes (“Primeiramente”, “Assim”, “Nesse sentido”). A progressão lógica existe, mas há trechos que repetem ideias sem ampliar, e em alguns momentos a transição entre parágrafos fica truncada. Reforçar ligações entre ideia central de cada parágrafo ajudaria.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Proposta básica: atuação do Poder Judiciário na fiscalização da aplicação de leis e programas. Faltam os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) detalhados de modo claro. Especificar agentes (Ministério do Trabalho, INSS, secretarias de educação), ações concretas (criação de planos de captação de vagas, melhorias em estágio, dados e metas), meios (orçamento, parcerias com setor privado) e finalidades (redução do desemprego jovem, inclusão social) é necessário para alcançar 200.
Observação final: se o texto tiver menos de 450 caracteres, seria zero em