No caso dos idosos, ainda são comuns preconceitos que os retratam como incapazes ou ultrapassados. Apesar do Estatuto do Idoso garantir direitos à educação e ao trabalho, muitos enfrentam exclusão em processos seletivos e ambientes de aprendizagem. Paralelamente, diversos jovens, segundo dados debatidos pelo UNICEF, ingressam precocemente no trabalho informal para auxiliar na renda familiar, comprometendo sua permanência escolar e seu desenvolvimento integral.
A cultura contemporânea também reforça estereótipos prejudiciais. A mídia frequentemente idealiza a juventude e invisibiliza tanto o envelhecimento saudável quanto a realidade de crianças e adolescentes trabalhadores. Em resposta, campanhas recentes de organismos educacionais têm destacado a importância da valorização intergeracional e da garantia de direitos desde a infância até a velhice.
Diante disso, torna-se fundamental a implementação de políticas que protejam e incluam esses grupos. O Estado deve fortalecer programas de combate ao trabalho infantil, ampliar oportunidades de formação para idosos e promover campanhas educativas que combatam preconceitos etários. Assim, a sociedade poderá avançar rumo a um ambiente mais justo, inclusivo e respeitoso com todas as etapas da vida.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros/fragilidades: 1) grafia/termo inicial: Uidadismo em vez de idadeismo; 2) fora de ponto gramatical: “No caso dos idosos, ainda são comuns preconceitos” mostraria melhor: “No caso dos idosos, ainda são comuns os preconceitos”; 3) coesão pode melhorar com conectivos adicionais. Melhoria: corrigir termo, inserir artigo: “No caso dos idosos, ainda são comuns os preconceitos”; usar conectivos como “além disso”, “por conseguinte”; na intervenção, detalhar o meio (ex.: políticas públicas, financiamento, prazo) para cumprir os 4 elementos (agente, ação, meio, finalidade).
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- Por emanuella9