De acordo com pesquisas da OMS, aproximadamente 70% dos mais novos consomem pelo menos três horas diárias deste tipo de estimulo, e cerca de 48% apresentam dificuldade de aprendizado e ansiedade relacionada a comparação constante e necessidade de estimulo continuo, e gera dificuldade de lidar com tarefas que exigem paciencia. E a exposição a conteúdos fragmentados pode causar limitações de competências analíticas, criticas e criativas, gerando um pensamento superficial.
Diante deste senário é irrefutável o fato de que estes vídeos estão tomando consequências diretas na sociedade como um todo. Principalmente em questões de saude-mental, pela dificuldade de aprendizagem, social e de concentração. No filme "Wall-e" da Disney Pixer somos apresentados a uma distopia causada pela dependência de telas e maquinas, causando um emburrecimento populacional, a ponto de causar a perda da capacidade de agir ou pensar sozinho. A obra citada se aproxima da realidade contemporânea de maneira espantosa, na qual o uso continuo e exponencial deste tipo de material digital tem tomado cada vez mais força.
Portanto é de extrema importância que o Ministério da educação, junto a especialistas em tecnologia e psicologia implementem aulas e palestras sobre a conscientização digital e saúde mental nas escolas para os estudantes terem ciência da importância do assunto. Além disso, as plataformas digitais poderiam implementar mecanismos de conscientização a essencialidade da pausa de conteúdos, contribuindo para a melhora de estilo de vida de seus usuários. Só assim será possível conciliar os avanços tecnológicos com o bem-estar psicológico e desenvolvimento cognitivo na era digital
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros recorrentes: gramática (ex.: “estimulo” -> estímulo; “saude-mental” -> saúde mental; “paciencia” -> paciência; “Pixer”/“Wall-e”; concordâncias e crase ausentes) e referências duvidosas (OMS citado sem fonte clara). Melhore: revisar ortografia e acentuação, evitar informações não verificáveis. Reescreva com conectivos claros: “Além disso”, “porém”, “consequentemente” para coesão. Intervenção: mantenha agente, ação, meio e finalidade detalhando como, onde e com que metas (ex.: escola X implementa Y ações em Z meses). Ex.: Ministério da Educação - promover palestras sobre saúde mental, com apoio de psicólogos, nas escolas públicas, visando reduzir ansiedade entre estudantes até 2026.
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