Para dar início, é importante mencionar que a intolerância religiosa no Brasil possui raízes históricas que dificultam a aceitação do diferente. Isso pode ser observado no processo de colonização portuguesa, em que a imposição do catolicismo como religião oficial resultou na marginalização e na perseguição de crenças indígenas e de matriz africana. Então, fica claro que essa herança colonial ainda reflete na sociedade atual, manifestando-se por meio de ataques e desrespeitos contra religiões que fogem do padrão tradicional.
Além disso, é válido ressaltar que o ambiente social e as instituições falham em promover a cultura de alteridade. Um exemplo disso pode ser visto no artigo 5º da Constituição Federal de 1988, a qual garante a inviolabilidade da liberdade de consciência e de crença, assegurando o livre exercício dos cultos religiosos. Logo é perceptível que existe um abismo entre o que a lei máxima do país assegura e o que a população pratica diariamente, o que acaba alimentando ciclos de ódio e silenciamento.
Portanto, é imperativo que o Brasil supere o cenário de intolerância que impede a convivência pacífica entre as fés. Então cabe ao MEC, órgão responsável pelo ensino nacional, incluir a história das religiões e o respeito à diversidade no currículo escolar. Por meio de atualizações em livros didáticos e capacitações docentes. Assim, após medidas como essas terem sido tomadas, poder-se-á garantir que a liberdade de crenças seja, de fato, respeitada no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros detectados: comp1 - problemas de grafia/acentuação e espaços duplos: “em solo Brasileiro”, “mencionar que”, “oficial resultou”, dois espaços antes de ‘o’, etc. Sugestão: revisar ortografia (brasileiro), remover espaços desnecessários, usar conectores adequados. comp2/comp3 - desenvolvimento alinhado ao tema, porém com ligações entre ideias poderiam ser mais fluídas; inserir exemplos adicionais (dados, datas, ou leis) ajuda. comp4 - uso de conectivos adequado, manter coerência; melhorar transições entre parágrafos. comp5 - proposta de intervenção atende aos 4 elementos (agente, ação, meio, finalidade); detalhar como operacionalizar (ex.: MEC pode propor concurso de cartilhas, formação docente anual, avaliação de currículos, prazo de implementação).
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