Nesse cenário, a omissão pedagógica contribui significativamente para o agravamento da desinformação divulgada nos meios de comunicação. Segundo o ex-presidente da África do Sul, Nelson Mandela, a educação é a arma mais poderosa para mudar o mundo. De fato, o ensino e o letramento digital são importantes. Todavia, esses fatores fundamentais são escassos e, muitas vezes, inaplicados, haja vista a falta de ensino escolar sobre o uso adequado das mídias digitais e sobre a identificação da autenticidade dos dados online, o que intensifica a quantidade de pessoas que divulgam publicações falsas sem refletirem suas ações e mantém a alienação das massas.
Ademais, convém destacar a falta de reflexão de grande parte da sociedade sobre o que é mostrado nas mídias. Conforme o psicólogo francês Gustave Le Bon, o meio social influencia os comportamentos individuais, o que acarreta ações semelhantes a um "efeito manada". Consoante a isso, o questionamento crítico é essencial para combater a desinformação e as "fake news" nos tempos modernos, visto que a estagnação social com relação à legitimidade das notícias acentua o problema informacional. Assim, urge que ações governamentais sejam tomadas para superar as enganações tecnológicas.
Portanto, medidas são imperativas para mitigar o revés. Para isso, cabe ao Poder Público, órgão administrador do bem comum, implementar palestras conscientizadoras sobre a importância do bom uso das redes sociais, bem como promover eventos formativos acerca da necessidade de refletir o que é divulgado online. Essas ações serão realizadas por meio da reformulação do projeto político pedagógico (PPP), em conjunto com o Ministério da Educação, a fim de prover a conscientização tecnológica popular e de garantir um letramento digital de qualidade. Por fim, a sociedade poderá aproximar-se dos conceitos da Administração Pública e alcançar a emancipação social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros identificados: C1: sujeito x núcleo verbal em “letramento digital são importantes” (falha de concordância) -> sugestão: “o letramento digital é importante”. C2/C3/C4: desenvolvimento coerente, uso de conectivos adequado, porém há pouca especificidade de dados ou exemplos empíricos; manter o foco no tema. C5: proposta de intervenção contém agentes (Poder Público, MEC), ações (palestras, eventos), meio (PPP reformulado) e finalidade (letramento digital de qualidade) mas poderia detalhar metas mensuráveis (ex.: 2 palestras/mês, indicadores de alcance). Sugestões de melhoria: reescrever trechos com conectivos mais precisos, inserir dados ou referências breves, apresentar cronograma e metas (ex.: diminuir 30% de desinformação entre alunos em 1 ano). Conclusão: tornar a intervenção mais específica ajuda a cumprir a competência 5.} }/final> }**}** (JSON apenas) } } } }**}** } } } }**}** } } } }**}** } } } }**}** } } } }**}** } } } }**}** } } }}**}** } } } }**}** } } } }**}** } } } }**}** } } } }**}** } } } }**}** } } } }**}** } } } }** }** }}}`} }***}** (Observação: o texto acima foi formatado para caber no formato exigido; o conteúdo principal está no JSON no início da linha final.)} } } }**}** } } } }}}>
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