Muitos dos alunos não usam o celular como ferramenta em aulas, a atenção dos alunos fica mais em redes sociais, jogos e conversas, afastando os estudantes do conteúdo escolar. Mas também tem aquele aluno que usa o celular como uma ferramenta em sala, esse aluno entende mais os conteúdos escolar.
Assim, o problema não está no celular em si, mas na forma como ele é utilizado. Cabe aos alunos desenvolverem responsabilidade e aos professores guiarem esse uso de maneira consciente. Dessa forma, o celular deixa de ser o vilão e passa a ser um aliado no processo de aprendizagem.
Portanto, é necessário que haja equilíbrio no uso do celular em sala de aula. As escolas devem criar regras claras, enquanto os professores podem orientar os alunos a utilizarem a tecnologia de forma educativa. Além disso, os estudantes precisam ter consciência e responsabilidade. Assim, o celular deixa de ser uma distração e se torna uma ferramenta importante para o aprendizado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma: várias ocorrências de informalidade e inadequação, como “sim usado”, “em o que está mexendo”, “sala é uma ferramenta muito boa” e “conteúdos escolar”. Sugestão: trocar para: “pode ser utilizado como ferramenta, mas também pode distrair”, “em sala de aula” e “conteúndos escolares”. Coesão/Coerência: use conectivos mais precisos (Além disso, Contudo, Em contrapartida) e organize as ideias em introdução, desenvolvimento e conclusão. Desenvolvimento: trabalhe argumentos mais específicos (ex.: limites de uso, exemplos de atividades) e evite repetições (“mas também”). Intervenção: inclua agente, ação, meio e finalidade com detalhes, ex.: escola estabelece regras claras; professores orientam o uso; meio: sala de aula com dispositivos permitidos; finalidade: potencializar aprendizagem. Sugestão de reescrita de trechos: “O celular pode atuar como ferramenta desde que o professor defina regras de uso e proponha atividades digitais.”
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