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Na obra "As Crônicas de Gelo e Fogo", de George R.R. Martin, a estrutura social de Westeros relega às mulheres papéis de submissão, onde o trabalho doméstico e a manutenção da linhagem são silenciados pela glória das batalhas masculinas. Fora da ficção, a realidade brasileira espelha essa dinâmica de invisibilidade no que tange ao trabalho de cuidado realizado pelas mulheres. Nesse contexto, o enfrentamento desse problema é dificultado não apenas por uma herança cultural patriarcal, mas também pela ausência de políticas públicas que reconheçam o valor econômico e social dessa jornada exaustiva.
Em primeira análise, é fundamental compreender como a construção do gênero no Brasil impõe à mulher a "servidão" do cuidado. Segundo o conceito de "Divisão Sexual do Trabalho", atividades ligadas ao lar são vistas como dons biológicos femininos, e não como trabalho técnico. Essa percepção remete à lógica de J.R.R. Tolkien em "O Senhor dos Anéis", na qual figuras como Éowyn precisam romper barreiras sistêmicas para serem valorizadas além do ambiente doméstico. No Brasil, enquanto o homem é incentivado ao espaço público e produtivo, a mulher é sobrecarregada com a gestão emocional e física da família, uma função essencial para a manutenção do capitalismo, mas que permanece desprovida de remuneração ou prestígio social.
Ademais, a negligência estatal agrava a marginalização desse grupo. Na saga "Star Wars", a falta de assistência a populações vulneráveis em planetas periféricos permite a perpetuação de ciclos de exploração. Analogamente, o Estado brasileiro falha ao não oferecer uma rede de apoio sólida, como creches em tempo integral e centros de assistência ao idoso, o que obriga a mulher a abdicar de sua carreira ou estudos. Essa "escolha" forçada gera o que sociólogos chamam de "pobreza de tempo", impedindo que a mulher exerça sua cidadania plena, uma vez que sua energia é integralmente consumida por um trabalho que a sociedade escolhe não enxergar.
Portanto, medidas são necessárias para reverter a invisibilidade do trabalho de cuidado. Cabe ao Ministério da Educação, em parceria com o Ministério das Mulheres, promover a reeducação social por meio de campanhas midiáticas e inclusão de debates sobre equidade de gênero na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O objetivo deve ser desconstruir a ideia do cuidado como "amor" ou "dever feminino", reafirmando-o como responsabilidade compartilhada. Paralelamente, o Governo Federal deve investir na ampliação de infraestruturas de apoio social, garantindo que o Estado assuma sua parcela de responsabilidade. Somente assim, o Brasil poderá transitar de uma realidade de opressão silenciosa para um cenário de justiça social e reconhecimento.
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    Principais erros: (comp1) uso inadequado de referências ficcionais como base para argumentos históricos/ sociais e alguns lapsos gramaticais; (comp2) alguns trechos desviam do tema (Mundo de fantasia para Brasil) e há falhas de desenvolvimento lógico; (comp3) pendências de organização em alguns parágrafos e transições; (comp4) uso de conectivos pouco encadeados em certas partes, prejudicando a progressão; (comp5) intervenção bem estruturada, com agent/ação/meio/finalidade, mas poderia detalhar mais como, quando e onde.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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