Em primeira análise, é fundamental compreender como a construção do gênero no Brasil impõe à mulher a "servidão" do cuidado. Segundo o conceito de "Divisão Sexual do Trabalho", atividades ligadas ao lar são vistas como dons biológicos femininos, e não como trabalho técnico. Essa percepção remete à lógica de J.R.R. Tolkien em "O Senhor dos Anéis", na qual figuras como Éowyn precisam romper barreiras sistêmicas para serem valorizadas além do ambiente doméstico. No Brasil, enquanto o homem é incentivado ao espaço público e produtivo, a mulher é sobrecarregada com a gestão emocional e física da família, uma função essencial para a manutenção do capitalismo, mas que permanece desprovida de remuneração ou prestígio social.
Ademais, a negligência estatal agrava a marginalização desse grupo. Na saga "Star Wars", a falta de assistência a populações vulneráveis em planetas periféricos permite a perpetuação de ciclos de exploração. Analogamente, o Estado brasileiro falha ao não oferecer uma rede de apoio sólida, como creches em tempo integral e centros de assistência ao idoso, o que obriga a mulher a abdicar de sua carreira ou estudos. Essa "escolha" forçada gera o que sociólogos chamam de "pobreza de tempo", impedindo que a mulher exerça sua cidadania plena, uma vez que sua energia é integralmente consumida por um trabalho que a sociedade escolhe não enxergar.
Portanto, medidas são necessárias para reverter a invisibilidade do trabalho de cuidado. Cabe ao Ministério da Educação, em parceria com o Ministério das Mulheres, promover a reeducação social por meio de campanhas midiáticas e inclusão de debates sobre equidade de gênero na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O objetivo deve ser desconstruir a ideia do cuidado como "amor" ou "dever feminino", reafirmando-o como responsabilidade compartilhada. Paralelamente, o Governo Federal deve investir na ampliação de infraestruturas de apoio social, garantindo que o Estado assuma sua parcela de responsabilidade. Somente assim, o Brasil poderá transitar de uma realidade de opressão silenciosa para um cenário de justiça social e reconhecimento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: (comp1) uso inadequado de referências ficcionais como base para argumentos históricos/ sociais e alguns lapsos gramaticais; (comp2) alguns trechos desviam do tema (Mundo de fantasia para Brasil) e há falhas de desenvolvimento lógico; (comp3) pendências de organização em alguns parágrafos e transições; (comp4) uso de conectivos pouco encadeados em certas partes, prejudicando a progressão; (comp5) intervenção bem estruturada, com agent/ação/meio/finalidade, mas poderia detalhar mais como, quando e onde.
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