Primeiramente, é preciso destacar que a falta de solidariedade e empatia da população intensifica os desafios para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho doméstico realizado pela mulher no Brasil. Isso ocorre porque, por ser algo naturalizado pela sociedade, no qual as mulheres limpam a casa, lavam a roupa e cozinham por obrigação. A filósofa Silvia Federici defende que as atividades de cuidado realizadas pelas mulheres não são naturais, nem obrigação feminina, mas sim um trabalho essencial para manter a sociedade e a economia funcionando. Desse modo, Silvia afirma que os afazeres do lar foram historicamente associados às figuras femininas como se fossem apenas deveres delas, e não formas legítimas de profissão.
Ademais, a responsabilidade atribuída às mães no cuidado com os filhos intensifica a invisibilidade do trabalho feito por elas. Isso ocorre pois assumem sozinhas funções que demandam tempo, atenção e esforço físico. Tal cenário se agrava quando os filhos possuem deficiência ou necessitam de acompanhamento constante. Segundo dados do IBGE, as mulheres dedicam mais tempo aos afazeres domésticos e ao cuidado de pessoas do que os homens, o que evidencia a persistente negligência sobre esse serviço na sociedade brasileira.
Portanto, o Ministério das Mulheres, em parceria com a mídia e as escolas, deve promover campanhas de conscientização sobre a importância do trabalho de cuidado feminino, por meio de palestras, propagandas e debates educativos, a fim de ampliar a valorização social dessa função e combater sua invisibilidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros a considerar: (1) uso de “isso ocorre pois” pode ser corrigido para “isso ocorre porque”; (2) afirmação “Ministério das Mulheres” pode soar imprecisa juridicamente; evitar termos não oficiais; (3) redundâncias e pequenas escolhas, como “no qual as mulheres limpam a casa” podem ser reescritas de forma mais concisa. Sugestões: manter coerência com conectivos: “primeiramente, ... em seguida, ... por fim”; sustentar dados com citação direta ou referência clara; na intervenção, detalhar agentes, ações, meios e finalidade com exemplo específico (ex.: “agente: Ministério da Mulher; ação: campanhas de valorização; meio: palestras em escolas; finalidade: reduzir a invisibilidade do trabalho de cuidado”).
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