[lokilokin]

Segundo o cientista Albert Einstein "sem cultura não haverá nenhuma saída para os homens" tal enunciado representa a importância da cultura na formação dos indivíduos, pois, com ela é possível compreender o corpo social e aqueles que lhe compõem. No entanto, tal atitude não tem se reverberado com ênfase na prática quando se observa os desafios para a valorização da herança africana no Brasil. É imprescindível a necessidade de debate sobre estas problemática, visto suas causas devido ao contexto histórico e a omissão do estado.
Em primeira inquirição, vale destacar que durante a história brasileira houveram diversas práticas que visavam mitigar a cultura africana da comunidade. Isso se dá , principalmente, ao modo antiquado da sociedade de ver o mundo. Nesse contexto, os africanos chegaram a pátria inviabilizandos como seres humanos, e atualmente, mesmo décadas depois , ainda são visualizados desse modo. Tal marginalização é nomeada como preconceito e permite que cenários como o da desvalorização da cultura africana se findem.
Sob esse viés, tal adversidade se decorre na atualidade pois escassas medidas são tomadas para finda-la, assim a sociedade alimenta a desvalorização cultural, porque não há quaisquer ações do estado para solucioná-las .Desse modo, segundo o filósofo renascentista Nicolau Maquiavel os governantes estão mais interessados na manutenção do poder do que na promoção dos meiso culturais na comunidade. Dessa forma, a inércia do governo perante tal situação acaba por agrava-la, visto que não há qualquer promoção cultural afro-brasileira por intermédio do estado.
É evidente , portanto, a necessidade de medidas estatais para solucionar tal problemática. Para isso, o Governo, no exercício do seu papel social, deve investir em políticas públicas que propulsionem a cultura afro-brasileira no corpo social, com o objetivo de potencializar o reconhecimento de sua influência no país. Assim talvez seja possível superar os desafios para a valorização da cultura africana no Brasil.

[babaloo]

Avaliação da redação

Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
- Erros de regência, concordância e pontuação presentes (ex.: “em primeira inquirição”/“haveram”/“finda-la”/“meiso”/“visualmente” incorretos, presença de aspas desajustadas, grafias pouco usuais). Não são erros graves sistêmicos, mas ultrapassam o aceitável; há repetição de erros de tipo semelhante. Há also uso inadequado de citações. Em alguns trechos, há careça de coesão sintática.

Competência 2 – Compreensão do tema proposto e desenvolvimento dissertativo-argumentativo: 160
- Aborda o tema da valorização da herança africana e sugere causas históricas e a omissão do Estado. Contudo, o desenvolvimento é limitado, com ideias pouco conectadas entre si e pouca objetividade argumentativa. Falta delimitação clara de tese e de interlocutores; introdução e conclusão são simples e sem propostas explícitas consistentes.

Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos: 160
- Usa referências históricas e o mote de cultura; porém, as informações são vagas, sem dados ou exemplos robustos. É possível perceber uma linha argumentativa, mas falta hierarquia de argumentos e evidências para sustentar a defesa do ponto de vista.

Competência 4 – Coesão e coerência (conectivos e progressão de ideias): 120
- Uso de conectivos limitados e, em alguns trechos, conectivos inadequados ou faltantes. A progressão entre ideias é prejudicada por construções redundantes e sentenças longas sem clareza.

Competência 5 – Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 120
- Apresenta demanda por ações estatais e políticas públicas, mas não detalha bem agente, ação, meio e finalidade. Falta especificar agentes (Quem? escola, mídia, governo?), ações concretas, meios de implementação e finalidades mensuráveis.

Total sugerido: 680 em uma escala de 0 a 1000 (convertido conforme rubricas padrão: