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Por aliciacha
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A verdadeira história do povo afrodescendente no Brasil, por muito tempo, foi escondida e censurada. Ao longo dos anos, desde a época escravocrata, essas populações foram lembradas e retratadas apenas como crioulos, considerados uma raça inferior, tendo sua cultura e essência profundamente apagadas. Até os dias de hoje, o racismo estrutural e a ignorância em relação a esse assunto ainda estão presentes, tanto nas instituições de ensino — ainda que de forma menos predominante — quanto, principalmente, na sociedade em geral, o que contribui para um cenário desafiador no que diz respeito à intervenção em favor do respeito e do reconhecimento da herança afro-brasileira.

Na atualidade, já foram estabelecidas leis que determinam às instituições de ensino a obrigatoriedade da abordagem da história afrodescendente no currículo escolar. Porém, ainda assim, isso é insuficiente para que se alcance, de fato, o fim da desinformação, da falta de conhecimento e do preconceito presentes na sociedade. Em um país com mais de duzentos milhões de habitantes, incorporar esse tipo de informação e conhecimento para todos pode parecer utópico. Entretanto, é necessário que se continue buscando disseminar a verdadeira realidade sobre o legado do povo afrodescendente.

Apesar dos diversos desafios, atualmente já é possível ter muito mais acesso à história real e a meios de compartilhá-la, o que representa um avanço importante na valorização da herança afro-brasileira.
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    Erros/ausências: (1) Competência 1: 4–5 erros de concordância/acentuação ao longo do texto (ex.: “desint→desde a época escravocrata”, “em relação a esse assunto ainda estão presentes,”; trecho: “na sociedade em geral, o que contribui para um cenário desafiador” poderia ajustar para evitar vício de estrutura). Sugestão: revisar a norma e reduzir vícios comuns. (2) Competência 2/3: o texto apresenta ideia central, mas a progressão poderia ser mais clara com tese explícita e ligações mais firmes entre desenvolvimento e conclusão. (3) Competência 5: não há proposta de intervenção com os quatro elementos (agente, ação, meio e finalidade) de forma bem detalhada; trazer exemplo concreto facilita. Sugestões de melhora: iniciar com tese clara; usar conectivos de relação (além de “porém”, “entretanto”: “em função disso”, “consequentemente”); proponha intervenção: agente—governo ou escola; ação—inclusão de currículo, meio—programas de formação docente, linguagem acessível; finalidade—valorizar a herança afro-brasileira. Exemplo de reformulação: “O Ministério da Educação deve assegurar conteúdos sobre herança africana (agente), introduzindo materiais didáticos específicos (ação) no currículo (meio) com metas de aprendizagem para reduzir o racismo (finalidade).”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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