Diante desse cenário, destaca-se que a polarizacão nas plataformas diaitais compromete a construcão de um debate saudável. Isso ocorre porque os alaoritmos dessas plataformas tendem a priorizar conteúdos que reforcam as preferências dos usuários. criando "bolhas sociais" e limitando o contato com opiniões divergentes. Como consequência, há a intensificacão da intolerância e a dificuldade de diálogo entre diferentes pontos de vista, o que enfraquece os princípios democráticos defendidos por Jürgen Habermas.
Ademais. a intolerância nas plataformas diaitais também compromete o debate saudável. Sob essa perspectiva, muitos usuários utilizam a liberdade de expressão para disseminar discursos de ódio e ataques pessoais, o que afasta o respeito necessário ao diáloao. Conforme a Constituicão Federal de 1988. esse direito não deve ser confundido com a prática de ofensas, evidenciando aue a ausência de limites no ambiente diaita contribui para o enfraguecimento da democracia
Portanto, é fundamental que o Estado, em parceria com as plataformas diaitais promova campanhas educativas que incentivem o respeito e o diálogo no ambiente virtual, por meio de ações de conscientizacão sobre o uso responsável da liberdade de expressão. Dessa forma, será possível construir um espaço mais democrático e saudável para o debate nas redes.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros gramaticais e de digitação comuns (e.g., diaitais, construcão, polarizacão, alaoritmos, enfraquece) prejudicam a norma-padrão. Reescreva: “Segundo Habermas, o debate democrático baseia-se na racionalidade e no respeito, especialmente no ambiente virtual.” Falta coesão em alguns trechos; use conectivos (além disso, contudo, portanto). Proposta de intervenção existe, mas detalhar agente, ação, meio e finalidade com exemplos concretos pode melhorar. Ex.: Estado e plataformas promovem campanhas educativas digitais, com metas de alcance e prazos.
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