Em primeiro lugar, destaca-se a carência de educação digital entre os cidadãos. Muitos indivíduos não possuem o hábito de verificar a veracidade das informações antes de compartilhá-las, o que favorece a circulação de notícias falsas. Isso ocorre, principalmente, pela falta de orientação nas escolas sobre o uso consciente da internet. Como consequência, conteúdos enganosos se espalham rapidamente, influenciando opiniões e comportamentos de maneira prejudicial.
Além disso, a insuficiência de mecanismos de controle nas plataformas digitais agrava esse cenário. As redes sociais, embora sejam importantes meios de comunicação, nem sempre conseguem filtrar conteúdos falsos de forma eficaz. Isso permite que informações distorcidas alcancem um grande número de pessoas em pouco tempo. Assim, a ausência de fiscalização rigorosa contribui diretamente para a manutenção desse problema.
Portanto, torna-se fundamental combater a disseminação de fake news no Brasil. Para isso, o Ministério da Educação deve implementar programas de educação digital nas escolas, com o objetivo de ensinar os alunos a identificar informações confiáveis. Ademais, as plataformas digitais devem reforçar seus sistemas de verificação de conteúdo, a fim de reduzir a circulação de notícias falsas. Dessa maneira, será possível promover uma sociedade mais crítica e bem informada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros identificados: (com trechos) 1) Normalização: uso aceitável em geral, mas há repetição de ideia sem variação (ex.: ‘Dessa forma…’, ‘Assim…’). Sugerir reescrever com conectivos que valorizem a progressão lógica: ‘Logo’, ‘Consequentemente’. 2) Proposta de intervenção (comp.5) apresenta elementos presentes, mas seria mais detalhada: “Ministério da Educação deve implementar programas de educação digital nas escolas, com o objetivo de ensinar os alunos a identificar informações confiáveis” pode ganhar especificação de público, metas, prazo e indicadores. Ex.: até 2026, avaliação anual, parceria com mídia, etc. 3) Coesão (comp.4): as ligações são adequadas, porém há passagem entre ideias sem marcas claras de contraste ou comparação; inclua conectivos como ‘porém’, ‘entretanto’, ‘além disso’. 4) Norma-padrão (comp.1): o texto está bem, apenas ajuste mínimo de estilo: evitar vocabulário repetitivo e padronizar termos como ‘educação digital’ em vez de ‘educação digital entre os cidadãos’. Sugestão de melhoria prática: reescrever a introdução com uma tese clara, desenvolver com 2-3 argumentos bem demarcados, concluir voltando à tese e propondo intervenção detalhada.
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