Inicialmente, nota-se que essas informações falsas têm gerado conflitos e discussões baseadas no ódio, dificultando a construção de um debate mais saudável, visto que as pessoas acreditam em conteúdos sem verificar sua veracidade. Como consequência, surgem conflitos interpessoais, especialmente no âmbito familiar, em que discussões políticas tornam-se cada vez mais acirradas, prejudicando o diálogo democrático e enfraquecendo, desse modo, a prática de uma democracia baseada no respeito e na troca de ideias.
Ademais, a ausência de senso crítico por parte dos usuários contribui para a fragilidade da educação no ambiente digital, tendo em vista que a propagação de discursos de ódio tem se intensificado, já que grande parte dos indivíduos replica opiniões sem analisá-las, agindo, muitas vezes, por impulso, devido ao uso inadequado das redes sociais, o que resulta em debates marcados pela falta de respeito e por ataques desnecessários. Dessa forma, tal cenário dificulta a construção de um ambiente digital pautado no respeito e no diálogo democrático.
Portanto, o Ministério da Educação deve promover a educação digital nas escolas, por meio da implementação de aulas e projetos que estimulem o pensamento crítico dos estudantes. Além disso, as Plataformas digitais devem intensificar o combate à disseminação de Fake News, por meio de mecanismos de verificação de informações, a fim de melhorar a qualidade dos debates e fortalecer o senso crítico dos usuários.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: ponctuação inconsistente e alguns trechos com repetições desnecessárias (ex.: 'Ademais, a ausência' poderia reduzir redundâncias). Sugestão: dividir em frases mais curtas e ajustar pausas: 'A Constituição garante ...; no entanto, isso não se verifica.' Coesão/coerência: o texto tem boa progressão, mas pode fortalecer a relação entre causas e soluções com conectivos como 'além disso', 'consequentemente'. Intervenção: detalhar agentes, ações, meios e finalidades com exemplos: Ministério da Educação (aulas de alfabetização midiática; projeto piloto em 50 escolas) para promover pensamento crítico; plataformas (verificação de fatos, rotulagem de conteúdos) com finalidade de melhorar o debate público.
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