Em primeiro lugar, destaca-se a propagação de notícias falsas, conhecidas como fake news. De acordo com o filósofo Zygmunt Bauman, a sociedade contemporânea é marcada pela rapidez das informações, o que muitas das vezes impede que as pessoas analisem de forma clara os conteúdos consumidos. Sendo assim, opiniões são formadas com base em dados incorretos, prejudicando o debate público e favorecendo a manipulação.
Além disso, a falta de respeito nas conversas na internet é outro grande problema. O anonimato e a distância fazem com que algumas pessoas se sintam à vontade para ofender ou atacar alguém que tenha um pensamento diferente. Esse tipo de atitude vai contra a ideia de democracia, que depende do diálogo e do respeito entre opiniões diversas. Assim, o ambiente virtual acaba ficando agressivo, o que dificulta conversas produtivas e construtivas.
Diante disso, é fundamental adotar medidas para promover um ambiente mais saudável nas redes sociais. Cabe ao Estado, por meio do Ministério da Educação, investir em programas de educação digital nas escolas, com o objetivo de desenvolver o pensamento crítico e ensinar os estudantes a analisar as informações antes de compartilhá-las. As plataformas digitais devem aprimorar seus mecanismos de controle, combatendo a propagação de fake news. Por fim, a sociedade civil deve valorizar o respeito e a empatia. Assim, será possível construir um espaço virtual mais democrático e equilibrado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de Norma-Padrão identificados: uso de “muitas das vezes” (preferir “muitas vezes”); expressão “à vontade” ok; pontuação em alguns períodos longos; pequenas repetições. Sugestões: substitua “muitas das vezes” por “muitas vezes”; conecte melhor as ideias com sinais como, afinal, entretanto; reescreva trechos com vírgulas para evitar períodos longos. Proposta de intervenção mais detalhada: definir apenas agente, ação, meio e finalidade, com exemplos específicos (ex.: Ministério da Educação emite guidelines, plataformas reforçam verificação, escolas promovem clubes de checagem).
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